胡菲燕
绍兴市培新小学 浙江绍兴 312000
【摘要】小学语文教师在平时的教学之中，不但要培养小学生的阅读能力和写作能力，而且要重视培养小学生的口语交际能力，提高他们的口语交际技能，进而让小学生可以更全面的发展。在培养小学生口语交际能力的时候，教师应该要根据学生的需要去更新教学方式，进而真正提高小学生的口语交际能力，让他们可以大胆开口，爱上说话。
【关键词】小学生；口语交际能力；培养策略
口语交际属于一种交往方式，在人和人之间的交流之中，主要凭借口语交流去多向或者双向地进行信息交换。小学生应该要具备基础的日常口语交流技巧，在多种社会活动中学会倾听、学会表达、学会交流，从而提高小学生的合作意识。小学时期，口语交际是一种十分重要的能力，并且培养小学生的口语交际能力是素质教育的需要，口语交际能力的每一个因素都需要小学生去通过自己的实践进行发展。所以，小学语文教师在口语交际教学之中，应该要调动学生的兴趣，拓展训练的途径，把握好机会，让小学生可以在广泛的语言实践之中掌握口语交际的基本技巧，从而提高他们的口语交际能力。
一、小学语文口语交际教学中存在的问题
（一）口语交际练习形同虚设
在目前的小学语文教学之中，很多教师都没有让学生进行口语交际练习，觉得开展口语交际练习会浪费很多的教学时间，不利于小学语文的教学。尽管有些小学已经意识到培养学生口语交际能力的重要性，并且设置了口语交际课，但是因为没有对其进行深入研究，所以很多语文教师也只是通过口语交际课去进行常规训练，仅仅是走一个形式，使得小学生的口语交际能力得不到提高。还有的小学语文教师只是通过课本中几个简单的例子去让学生进行练习，不能在语文教学中融入口语交际的内容，导致二者渐行渐远，严重阻碍了小学生口语交际能力的提高。
（二）教学内容不合理
部分小学语文教师认为，口语交际教学主要就是根据课本中的内容进行，不能把其与学生的生活相联系。这就说明，教师对口语交际教学的意义并不是很清楚，导致教师尽管在口语交际教学中花费了很多的精力、时间，付出了很多的努力，但是学生的口语交际能力却仍然得不到提高。有学者认为“语文的学习就是对生活的延伸”，这就说明语文教学应该要和学生的生活紧密相连。显然，小学语文教师的口语交际教学内容并不合理。
（三）小学生具有心理障碍
目前，很多小学生都是独生子女，所以在平时的生活之中，他们很少有和同龄人交流的机会，而和成年人之间也没有太多的交流话题。长时间下去，小学生的口语交际能力就会逐渐降低，甚至还会产生一定的心理障碍，不敢和其他人进行交流，在公共场合也不敢说话等。所以，小学语文教师一定要想办法改善这种情况。
二、小学生口语交际能力的培养策略
（一）创设口语交际的教学情境
口语交际的教学情境能够产生语言动机，促进语言发展，提供语言素材，促进小学生独立思考，帮助学生比较与思考多种观点，有利于培养小学生的语言表达能力和智力发展。所以，小学语文教师应该要充分施展自己的才能，大胆创新，根据实际的教学情况去创设生动有趣的教学情境，并根据学生的特征去建立口语交流的环境，激发小学生说话的欲望。如，在部编版一年级下册口语交际“打电话”中，小学语文教师就可以创设实物情境，可以引导小学生多看、多听、多感受。视觉形象能够快速吸引小学生的目光，所以可以创设学生喜欢的情境，如给同学打电话邀请同学一起玩。如果学生感兴趣，那么他们就会勇于当着全班同学的面去假装打电话邀请同学，从而提高自己的口语交际能力。
（二）消除小学生的心理障碍
小学语文教师应该要引导学生了解口语交际的重要性，明白良好的语言表达能力不仅对他们的交友、写作以及处理同学关系有着很大的作用，而且对于以后的学习、工作和生活也是非常重要的。教师可以给学生讲解一些蔺相如智退秦王、诸葛亮舌战群儒等故事，从而让学生具有深深的感触。在每次进行口语交际训练的时候，小学语文教师也要鼓励学生积极发言，让学生消除心理障碍，大胆开口、敢于说话。如在部编版二年级上册口语交际“看图讲故事”中，会出现有很多学生怯场的情况，所以教师就要鼓励学生去讲故事，并告诉他们大部分人在当众说话的时候都会感到害怕，包括教师和职业演说家等，但是只要多进行联系，就一定可以说好。这时学生就能够得到很大的宽慰，有效降低自己的恐惧感，从而可以大胆开口，讲出故事。
（三）丰富口语交际的课堂教学活动
口语交际在平时的生活之中一直都有展现，同学们见面时会有口语交际，见到老师时也会有口语交际等。在教学之中，小学语文教师应该要丰富口语交际的方式，多开展一些强化学生口语交际能力的活动。如，在部编版三年级上册口语交际“身边的小事”中，教师就可以增加一些课堂活动，可以让学生进行角色扮演，并在表演中锻炼口语，进而提高能力。平时，学生们都会看电影、逛超市等，就可以把这些生活中的事情加入到教学之中，让学生去扮演售票员或者销售员，再让其他一些学生去扮演消费者。通过这种实际的表演，可以不断产生交流与口语表达，提升口语交际能力。这种教学方式可以有效提高学生的自信心，在多种场所中增加学生的表达勇气，增强学生的语言组织能力，从而更好地培养小学生的口语交际能力。
（四）开展课外口语实践活动
要想提高小学生的口语交际能力，语文教师也能够开展一些课外口语实践活动，让学生通过实践去学习并提高，进一步培养小学生的口语交际能力。学生语言能力的提高与获得是需要多方面一起作用的，教师不仅要充分利用课堂教学时间，还要引导学生在社会实践中逐渐提高他们的口语交际能力。比如，在部编版四年级上册口语交际“我们与环境”中，教师就可以组织学生在周围参与调查活动等，同时让学生把自己在参与过程中的感受与收获在主题班会的时候和其他同学分享。当然，教师在组织课外实践活动的时候，应该要充分尊重学生的意愿，不能强制让学生参与他们不喜欢的活动，只有学生从内心真正想要去参与，才可以敞开心扉，主动和其他人进行交流。
（五）应用有效的口语评价方式
在平时的教学之中，小学语文教师应该要使用有效的口语交际评价方式，同时对学生的参与意识和情感态度进行考察。语文教师需要在具体的交际情景之中进行评价，让小学生去展示自己真实的口语交际水平。教师在评价的时候，也要重视学生的态度与情感，展现口语交际的即时性和情境性，这样才可以有效地评价。如在部编版二年级下册口语交际“推荐一部动画片”中，小学语文教师就可以鼓励学生到讲台上给其他学生推荐一部动画片；然后让学生进行自评、互评；接着教师再与学生的评价相结合对其进行评价。同时，教师也应该要结合小学生的语言和仪表去进行评价。教师要告诉学生在口语交际之中要注意自己的手势、表情、动作等，这同样是评价的重点内容。
综上所述，在小学语文的教学之中，教师应该要重视培养学生的口语交际能力，要结合课本去设计丰富的交际活动，从而调动学生对说的欲望，让他们可以在交流的过程中提高自己应用语文知识的能力。另外，小学语文教师也应该在平时的教学之中把学生的兴趣和学习能力相结合，充分挖掘口语交际的教学素材，创建活跃的课堂环境，给学生多提供一些交际的平台，使学生大胆开口，爱上说话，从而建立高效的口语交际课堂。
【参考文献】
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