杨志东
广州市从化区龙潭中学 广东省广州市 510945
摘要：在新课程改革不断推进的教育发展背景下，“学案导学、小组合作”这种新型的教学模式因倡导以学生自主学习为中心，并能促使学生形成良好的自主、合作和探究能力而受到广大师生的接受和认可。这种教学方式以学案为作为学习活动的载体，并依靠学生之间的小组合作作为组织形式，将这种模式有效地运用到初中道德与法治课堂教学中，不仅可以帮助学生提前了解学习的重难点，同时还可以明确学习活动的目标和任务，在学生相互合作和探究过程中，提高自主学习的能力。
关键词：初中道德与法治 学案导学 小组合作
提升学生的自主学习能力是当今时代教育的主题和发展方向，也是实施新课程改革以及素养教育以来所明确的教学发展目标。作为培养学生道德素养以及树立法治观念的重要学科，道德与法治的教学方式和手段也在积极进行调整和变革，希望改变以往重教轻学的教育弊端，形成科学、有效的教学新模式。学案导学以学案作为教学载体，以问题为引导，倡导将学生作为学习活动的主体，而小组合作则要求学生以小组为单位通过同学之间的配合、交流和合作展开深入的学习和探究。将学案导学与小组合作进行充分融合并运用到初中道德与法治课堂教学中，在采用灵活教学方法的前提下，使课堂教学变得更加趣味、生动。
一、自学课前学案，了解学习内容
提高课堂学习效率最有效的方法之一就是进行科学的课前预习，尤其在初中道德与法治课堂中实施“学案导学+小组合作”的教学模式下，更需要引导学生参与课前学案。此时，教师首先要制定科学的学案，并规定此次预习需要达到的目标和需要完成的任务，然后学生在依据学案进行课前预习时，就能快速了解学习的内容、知识的背景、重点和难点等。例如，在教学人教版七年级上册第一单元第二课“学习伴成长”这节课时，依据引导学生明确学习的意义、内涵以及树立终生学习观念的教学内容，教师将了解学习的含义、要在生活中做一个有心人、并了解终生学习的重要性作为学习目标；而在自主预习内容的设计中，则可以规定学生完成以下任务，如：“人为什么要学习？人正确学习有何重要性？”“在初中阶段，我们的重要任务是什么？我们学习的内容有哪些？”通过问题引导，促使学生运用所学的知识进行思考，并与同学讨论、交流的过程中，得出知识学习的重要性以及初中教育阶段学习的主要内容有哪些。
二、创设趣味情境，激发学习兴趣
道德与法治作为一门与我们日常生活息息相关的教学科目，其中的内容多来源于生活实践，对我们的生活和学习也具有很强的指导作用。为了引发学生对本课程的学习兴趣，提高学生的主动性，并在合理的氛围中加深对教学内容和主题的理解，教师可以通过多媒体直观展示、问题引导、生活体验等创设趣味教学情境，从而调动学生加深对某一问题和生活现象的思考。例如，在教学八年级上册第二单元第三课“社会生活离不开规则”这节课的教学导入环节，为了激发学生的学习兴趣，教师通过为学生创设趣味化的问题情境：“下周我们学校要举办秋季运动会，你认为需要规定详细的参赛要求吗？如果请你来作为此次活动的策划者，你会怎样设计活动要求来确保活动的顺利进行，并保证良好的参赛秩序呢？”在这样的问题情境下，学生结合以往的参赛经验和对活动规则的理解，通过与小组同学交流、探讨，得出优化运动大会的各项规则，从而帮助学生加深理解“社会生活离不开秩序”这一教学主题。
三、小组合作探究，实现思维互通
小组合作与探究作为促使学生加深对问题理解、实现学生自主学习的重要方式，在同学之间语言沟通和思想交流的过程中，有利于学生取长补短，实现相互学习。因此，在初中道德与法治课堂中，通过前面的学案自学、创设趣味性的教学导入作为基础后，将班内学生以4-6人分为一组，保证每个小组内的成员既包括思维活跃的学生，也包含基础知识较为薄弱的学生，然后结合学案当中的某一具体问题进行充分的讨论、分析和探究。例如，在教学七年级道德与法治下册第三单元第六课“我”和“我们”一节课时，为了让学生明确“我”与“集体”之间的关系，教师在合理分配小组成员的基础上，以“个性发展与集体主义”为主题，鼓励各小组同学组织话题辩论，双方经过焦点争论，能够实现思维的有效拓展和互通，并能够起到带动和模范的作用。
结语
综上所述，新课程改革与素质教育的重要发展方向就是培养学生的自主、合作和探究意识，将学案导学与小组合作模式进行有机的结合并融入到初中道德与法治课堂教学中，是激发学生学习兴趣、提高参与积极性和主动性的有效策略。在具体实践过程中，道德与法治教师要学会灵活运用这一方法，引导学生准确把握课程学习的目标和任务，养成独立思考的学习习惯，在与小组合作的过程中，加深对学习内容的理解和解读。
参考文献：
[1]王秀波.导学案在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].新课程·中学,2019,(12):250.
[3]贾祖英.小组合作学习构建初中道德与法治高效课堂研究[J].科学咨询,2020,(32):282.