刘爱菊
安徽省宿州市灵璧县幼儿园
【摘要】：多媒体具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈等特点，它的运用为幼儿园教育教学注入了新的生机与活力，更使我们领略到了现代工具的魅力。在绘本教学过程中，为了把幼儿的兴趣点充分发掘，使用现代信息技术与绘本阅读相结合的模式，化静为动、化枯燥为有趣、化无声为有声，让声、光、影、色、字融于一体，利用形象、生动、逼真、直观的方式激发学生的阅读兴趣，带给了孩子一个全新的感受。
【关键词】 绘本教学 信息技术 融于一体 全新感受
在幼儿早期阅读教学中，绘本阅读是幼儿阶段最容易接受的一种阅读方式。因为它们符合幼儿的年龄及思维特点，以画图为主，用一些简单的图画表达出对应的故事，内容语言都较为精炼，图画色彩鲜艳，利用美轮美奂的绘本能够让幼儿有耳目一新的感觉，将一些以往只能通过想象的故事活灵活现的展示在幼儿面前。
一、调动多感官参与 挖掘学习兴趣
对于幼儿来说，对事物的兴趣是最好的老师，想要让幼儿主动积极的参与到教育活动中，就需要充分调动起他们的兴趣。根据幼儿的年龄特点，他们容易对直观形象的事物产生兴趣，多媒体辅助教学可以将静止的画面变成动态，可以将无声的图画发出声音，激发幼儿的阅读兴趣，调动幼儿利用多种感官，理解绘本的内涵，读出绘本的深度，更有利于知识的获取与实践。比如说原本绘本中的各种动物、树木是静态的，经过多媒体制作后动物变得活泼灵动，树木变得茂密多枝，可以吸引幼儿的眼球，再配上合适的音乐，使幼儿能够顺利的进入故事情境。
如绘本《小黑鱼》中，对应不同小黑鱼的出场都有不同的音乐。起初，小黑鱼跟红鱼们在一起快乐的玩耍匹配的是轻松欢快的乐曲，幼儿好像也在无忧无虑的玩着；突然，一条的凶狠的大鲨鱼来了，吃掉了小黑鱼所有的朋友，这时则出现了恐怖的乐曲，幼儿的心也跟着紧张起来了；接着，伤心的小黑鱼独自伴随着忧伤的乐曲，幼儿似乎也感受到了小黑鱼的无助与孤单；这样变幻多端的音乐，能够让幼儿感受到身临其境的效果。再如绘本《首先有一个 苹果》，画面上先有一个苹果，然后两只虫子从里面钻出来，又有三只鸟飞来想吃苹果，通过动画的形式让这些内容在幼儿面前不断出现，比简单把这些内容堆在幼儿面前更加形象生动。能够让绘本“活”起来，同时让幼儿的思想“活” 起来。幼儿的各个感官都被调动起来了，积极性也很高涨，学习效果也能有很大程度的提升。
二、优化想象空间 培养发散思维
有句话说得好：“语言是思维的物质外壳”。幼儿虽然没有太多的生活经验和知识，但是他们拥有我们无法比拟的那种天马行空的想象，而绘本很关键的一条就是培养幼儿的观察能力、想象力和表述能力。运用信息技术，我们完全可以为孩子构建一个无限想象的空间，提供一个促进思考的外在环境，并激发他们主动运用语言表达的能力。 如绘本《乒乒和乓乓钓大鱼》一书中，教师运用多媒体展示了一个钓鱼的场景。听到“铛”的一声响，就表示乒乒乓乓这两个企鹅朋友又钓上了一个家伙。可是，那个冰洞太小，动画里就只演示了从洞口露出一小节该鱼类身体的某个部位。“只有这么一点部位露出来，会是什么鱼呢？”孩子们的心中充满了想象和好奇，他们纷纷发言表述自己的看法。有的觉得露出来的是章鱼的一条触角，有的认为是电鳗的一根胡须，有的认为是螃蟹一个大钳钳??那五花八门的回答，正是源自孩子对画面的仔细的观察，正是来自他们内心那份潺潺流动的思考。
三、巧用网略符号 提升表述能力
符号提示是指在讲述过程中来提示幼儿进行细节描述的提示符号。这些符号可以是师生共同协商设计的，也可以是从网上下载的标志图，也可以运用孩子们喜欢的表情图，如（笑脸） 提示对长相、五官进行具体描述；（小喇叭）提示对声响、对话进行描述；（爱心）提示对心理回答进行描述；（放大镜）提示对周围环境、对色彩进行具体描述。
如《你看起来很好吃》绘本教学时，在幼儿第一次自由讲述的基础上，运用讲述符号进一步的引导幼儿观察细节。一听霸王龙这个名字，就知道这是一种最厉害、最可怕地恐龙，要是咱们小朋友被它吃了，可能刚够它塞牙齿缝儿。让我们仔细地看看这是一只怎样凶猛的恐龙？出示声音符号对准霸王龙的嘴：它张着血盆大口会发出什么样的声音？播放声音符号：“嗷——嗷——”的吼叫声，好可怕呀！再如：霸王龙吃饱了，小甲龙睡着了，满天的星光，不会让你有任何危险，你们想一想，霸王龙心里在想什么？可以出示爱心符号：他想，他愿意为小甲龙做任何事情，爱在他心里发芽了。由于在这个过程中教师边出示讲述符号边引导幼儿观察，讲述细节，为此后独立完整讲述中，使幼儿能根据这些符号的提示加入细节描述，进行生动讲述。
四、营造愉悦氛围 分享阅读快乐
利用多媒体声画并茂、视听结合等一系列的特点，可以为孩子营造一个非常宽松愉悦的学习氛围，再现或者创设绘本教学过程中所需要的情境，使得孩子有一种身临其境的感觉，随着多媒体的推进，细细品味绘本带来的快乐和享受，从而受到情感的冲撞，引起共鸣。
又如，在阅读《月亮，生日快乐》时，我先让孩子读儿歌《看月亮》，然后，我利用课件出示：蛋糕（配生日歌）师述：小朋友们，看，这是什么？当你看到这漂亮的蛋糕，唱起这熟悉的生日歌时，你想起了什么？孩子们听着熟悉的旋律，看着蛋糕的图片侃侃而谈。孩子们交流后，我顺势导入：今天，老师为你们带来了一本图画书，讲的就是关于生日的有趣故事，到底是谁要过生日呢？从自己的生日经历牵引至绘本读物，孩子们一下子进入了绘本的世界，仿佛自己成了文中的小熊与月亮谈话呢！
五、拓展深化活动 陶冶高尚情怀
好的绘本带给幼儿的不仅是好故事， 还有人格的塑造、能力的提升、艺术的享受，教师要深刻认识到这些目标，配合设计教学，对绘本内容进行适当的拓展、延伸、深化，给予幼儿知识上的充实、精神上的美化和能力上的提升，从“画、编、改、续、演”等多个方面进行培养。比如在《我是中国的孩子》绘本教学中，幼儿通过图片、文字、动画认识了一些少数民族，但在实际的生活中他们很少接触到少数民族，这些东西学了最多还是停留在知识层面，而不会上升到能力，他们不知道学来有什么用。 在此基础上我们可以进行拓展延伸，为孩子们播放少数民族歌曲、舞蹈的视频， 如《草原英雄小姐妹》、《孔雀舞》、《青藏高原》等，带领幼儿和屏幕中穿着维吾尔族、藏族、彝族、傣族、壮族等等特色服饰的表演者共同歌唱或翩翩起舞，亲身体验少数民族的文化，从歌曲和舞蹈中体会各民族的不同特色与风格，同时培养他们的乐感和舞感，发现幼儿的艺术潜质。
多媒体可以为孩子构建一个无限想象的空间，提供一个促进思考的外在环境，并激发他们主动运用语言表达的能力。多媒体在绘本教学中的运用， 让绘本中飞扬着的图画给予了孩子更加充分的想象空间，引导着孩子进入美丽的意境中，从而使绘本教学更加优化，更加生动。在以后的教育教学中，我将继续积极钻研、勇于尝试，更加巧妙地利用多媒体教学的优势，突破绘本教学难点，让绘本教学更加精彩。借助先进的信息技术，让绘本教学活动充满生机与魅力，让奇妙无比的世界生动地展现在孩子们的面前，为孩子的想象、表达插上灵动的翅膀，飞得更高更高……
参考文献：
【1】沈辉 ．多媒体教学让幼儿园绘本更生动［Ｊ］．信息教育实践，２０１５（０３）：９６－９７．
【2】李霞 ．多媒体在幼儿绘本教学中的运用［Ｊ］．经营管理者，２０１５（２７）．
【3】常娴.多媒体与绘本教学的美丽邂逅[J].幼教天地，2013(04)