胡添良
广东省梅州市五华县龙村镇硝芳大径小学 广东 梅州 514449
摘要：新课程改革要求小学语文教育工作者在展开语文教学时，不仅要教授给学生相关的语文知识和语文技能，同时还需要运用多样化的教学手段，激发出学生对语文这门课程的学习兴趣，提升学生的整体语文学习能力，促进学生语文核心素养的形成。在小学语文的教学过程当中为学生构建情境化课堂教学，能够使学生在语文学习的过程中感受到快乐和兴趣，有效提升语文教学的教学质量和教学效率。接下来笔者将围绕小学语文情境化课堂教学方法展开探究，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：小学语文；情境化教学；教学策略
前言：
情境化教学模式是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式。情境化教学模式具体指的是教师在教学的过程当中，根据教学的内容、教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好等等，为学生创设一个与教学相应的场景，使学生在这个场景当中犹如身临其境，丰富学生的情感体验，提升学生的感悟能力，最终有效地提高教学质量和教学的效率。作为一名小学语文教育工作者，应当在语文教学的过程当中积极地为学生构建有趣的教学情境。提高语文课堂教学的有效性，促进学生语文核心素养的形成。
一、生活化的教学情境
语文这门学科本来就是来源于生活、高于生活，同时又服务于生活的一门学科。所以小学语文教师应当充分地结合语文学科自身的特点，将语文教学回归于生活、贴近于生活，利用学生的实际生活经验展开语文教学。以此拉近学生与语文这门课程的距离，使学生在语文学习的过程当中感受到亲切感和熟悉感，消除学生对于语文这门课程的陌生与恐惧，最终有效地提升语文教学的教学质量和教学效率。
例如，在进行部编本六年级上册《只有一个地球》这篇文章的教学时，教师就可以利用教学的内容，为学生设计有趣的生活化教学情境。组织学生进行角色扮演，以此调动起学生的积极性和主动性，活跃课堂教学的氛围。表演的主要内容为：在一个阳光明媚的日子里，一个导游带着一群游客到景区当中玩耍，转眼间就到了中午的吃饭时刻，游客们纷纷拿出自己自带的食物开始吃起来。但是其中有一位游客在吃完自己的食物之后，将垃圾扔到了景区的地上，这个时候景区的清洁人员就走了过来，友善的提醒游客不能乱扔垃圾，应当保护环境，接着……这是一个未完待续的故事，教师可以鼓励学生大胆地站在讲台上，一个学生扮演游客、一个学生扮演清洁工，一起进行这个故事的表演，为这个故事安排一个圆满的结局。利用这样有趣的教学方式，能够迅速吸引学生注意力，激发学生的好奇心，使学生积极、主动地参与到教师所组织的教学活动当中，增强语文课堂教学的有效性。
二、利用多媒体创设教学情境
随着时代的发展和社会的进步，我国已经成为世界上屈指可数的教育大国和网络大国，信息技术的运用也越来越成熟。现如今信息技术已经走入千家万户，渗透到我国的各个领域当中，目前信息技术也在我国的教育领域发光发热。
作为一名小学语文教育工作者，应当充分地认识到信息技术的重要教育价值和教育优势，利用多媒体信息技术为学生展开语文情境化教学，给语文课堂教学注入源源不断的新鲜活力，还能够最大限度地激发出学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，使学生真正的喜欢上语文这门课程的学习。
例如，在进行部编本五年级上册《圆明园的毁灭》这篇文章的教学时，教师就可以提前为学生积极的寻找教学资源，在实际的课堂教学过程当中，利用多媒体为学生展示圆明园在没有毁灭之前的富丽辉煌，以及圆明园在毁灭之后的实际景象。还可以为学生播放影视作品《圆明园的毁灭》的片段，利用这样的教学模式，能够使学生通过对比真切地感受到圆明园毁灭之前和毁灭之后的天翻地覆的变化，激发出学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的义务。使学生通过这篇文章的学习，不仅获得了相关的知识技能，还能够形成良好的情感道德品质，促进学生整体综合能力的提升。
三、游戏化教学情境
小学阶段的学生年龄比较小，身心发展尚未成熟，游戏是他们十分喜爱的一种活动形式。所以小学语文教师在为学生展开语文教学时，就可以根据学生的这一年龄特点，从教学的内容出发设计有趣的语文教学小游戏，积极地为学生构建游戏化的教学情境，以此最大限度地提升课堂的参与率，使学生在语文学习的过程当中感受到满足感和成就感，让学生真正的喜欢上语文这门课程的学习。
例如，在展开识字教学时，教师可以为学生设计识字的小游戏——“找朋友”。首先，教师需要提前为学生制作游戏卡片，游戏的卡片分为两种，一种是声母卡片，一种是韵母卡片。游戏开始后教师应当把这些游戏卡片打乱顺序并发放给学生。游戏的规则是学生拿着自己的游戏卡片去寻找自己的小伙伴，保证自己的声母卡片中的声母和对方韵母卡片中的韵母结合起来之后，能组成一个汉字的拼音，并准确的写出这个汉字，例如sh和eng结合组成汉字“生”，ch和ang组合起来，组成汉字“长”，则为游戏成功。当两个小学生找到对方之后，还可以开启隐藏关卡，隐藏关卡是每一个小学生所拿的游戏卡片背后都有一个小问题，即让学生根据拼音写汉字或者是根据汉字写拼音。学生正确的作答出这道题目，就可以获得相应的小红花。学生在完成隐藏关卡之后，教师还可以为学生重新发放一组卡片，学生可以继续去找朋友，最终获得小红花数最多的学生胜利。利用这样有趣的小游戏，能够充分地调动起学生的积极性和主动性，激发起学生的学习兴趣，还能够使学生在语文学习中获得满足感和成就感，提升学生对于语文这门课程学习的自信心。
总结：
总之，利用多元化的教学方式为学生构建丰富的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，调动起学生的主观能动性，使学生积极地参与到教师所设计的教学活动当中，可以有效地提升语文教学的教学质量和教学效率。作为一名小学语文教育工作者，在未来的教学过程当中，仍然需要不断的进行探索和创新，以此优化与完善小学语文课堂教学的教学模式，为学生构建一个最高效的语文教学课堂。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学语文教育工作者带来一点微薄的帮助。
参考文献：
[1] 魏书军.小学语文情境教学初探[J].甘肃教育,2020,(8):151.
[2] 李智胜.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].福建茶叶,2020,42(2):213.