池珊珊
浙江省温州市平阳县水头镇实验小学
摘要：随着时代的快速向前发展，信息技术已经深刻地渗透入了人们的工作和生活，并且扮演着越来越重要的角色。在信息化时代的大背景下，教学也需要与时俱进，融入更多信息化元素从而促进教学质量的迅速提升。地方课程是各地域根据自身政治、经济、文化发展开发的课程，旨在让教育回归地方、服务地方，如何利用信息技术提升地方课程的教学质量提升，让学生在信息化的氛围更加了解、热爱家乡，成为了每一名小学教师都不得不深思的问题。笔者一直在探究如何有效利用信息技术开展地方课程教学，在此过程中获得了一些心得和体会，接下来将对此展开详细阐述，如有不足之处欢迎指正。
关键词：信息技术；地方课程；教学策略；实践探究
引言
我们常说，兴趣是学生的良师益友和不竭动力，这点非常适用于小学生。他们只有在浓厚兴趣的推动下，才会以更加专注和热情的姿态投身于学习之中，所获得的学习收益才会可观。这也为地方课程教学提供了良好的发展启示，即教师若想保证教学效果的话，应当时刻把握好趣味教学这一主线，只有这样才能激起学生的学习热情，提高其学习有效性，并且为他们综合素养的发展奠定基石。然而，通过言语式或说教式教学来实现这一目标显然是不现实的，而在教育信息化的形势下，地方课程教师不妨将视角放在信息手段之上，通过音频、图片、动画以及微课等信息手段，来展示各类有关于家乡的文化、习俗、人文，降低学生的认知难度，通过这种与他们生活以及兴趣相匹配的教学方式，来激起学生的学习热情，给予他们别样的学习体验，从而使他们能够保持长久的学习活力，培养其服务家乡、归属地方的情怀。
一、应用媒体手段，促进文化感知
多媒体作为一种比较常见的教辅工具，能够以图片、音频、表格以及影像等方式来展现知识，从而创设一种与章节教学内容相关的学习情境，促使学生能够更加便捷和深刻地体悟到相关知识点的内涵精髓，提高他们的学习有效性。鉴于此，我们可以在地方课程教学中应用多媒体技术，将有关于家乡传统文化、风俗习惯、时代变迁的图片搜集在一起，制作成为代表家乡文化的时光相册，并将图片中所涉及到的具体内容用文字解说的形式详细展示，让学生在地方课程的教学中可以从时光相册的播放中感受到时间的缓缓流淌，细细感受家乡文化，扩展他们的文化感知。例如，我在带领学生学习《话说温州》中“开渔节”这一节课的时候，通过网上搜索结合实地拍摄的手段，以照片的形式将温州沿海渔民的开渔节这一古老习俗记录了下来，并通过开渔节在形式、内容、风格上的变迁突出展示，让学生从渔民生活背景、思想变化以及渔业发展中进行思考，从而让他们的探究意识、问题意识以及爱护环境的意识或的有序化提升，让他们对我们温州的古老文化去的系统性了解，在传承传统文化的同时培养学生的热爱家乡之情，激发他们作为温州人的自豪之情。
二、微课技术渗入，简化学习难度
在地方课程教学中，不乏一些难度较大的知识点，这主要是因为小学生对于温州的了解还不够全面，实际生活经历的匮乏提升了他们的学习难度。因此。当我们在讲授较为抽象的知识点时，如果依然采用固有的言语式教学方法的话，不但难以获得好的教学效果，而且还很容易消减学生的学习热情，甚至使他们阐述厌恶或畏难等情绪，给后续教学带来诸多阻碍。基于此，我们可以将微课技术应用到地方课程的教学之中，将那些较为抽象的文化概念、政治政策等用视频的技术呈现在学生面前，这更加和小学生形象性思维强的特点相吻合，也会大大降低学习难度，挖掘当地教育资源中存在的潜力，让学生在横向上学习内容更加广泛，在纵向上对地方课程的理解更为深刻。例如，教师在带领学生学习“细纹剪纸和现代剪纸”的内容时，可以提前到相关的艺术馆内拍摄关于剪纸成品的视频，让学生们见识到剪纸的美轮美奂和巧夺天工，与此同时，教师还可以邀请技术精进的民间剪纸艺人，将他们剪纸的过程用视频的方式记录下来，制作成为微课在课上为学生播放，这种呈现在眼前的具象式教学要比书面上的文字和图片更有说服力，也能大大降低学习难度，并让学生从对本地艺术的热爱迁移到对本课程和家乡的热爱，让他在快乐的学习过程中越来越热爱家乡。
三、构建网络平台，提升教学效果
如今，在教育信息化的形势下，小学地方课程教师不但可运用多媒体、微课等手段来服务课堂教学，而且还可依据网络手段之便，打造地方课程数字化和网络化的教学平台，以此来实现教育资源共享，让学生随时随地都可以通过学习平台学习地方课程，并结合课程内容思考实际问题，立足于网络平台提升地方课程教学效果。例如，教师可利用QQ、微信等通信软件建立“我爱温州”文化交流群，教师可以在平时课堂结束后将当堂教学课件上传到交流群内，便于学生在课下重新学习。教师还可以在平时在群内推送一些有关于温州发展、人文、文化的美文，在日常生活中完成文化和情怀的熏陶。
结束语
地方课程作为国家基础教育课程中的重要组成部分，既是对现有文化教育的补充，又是进行人文精神渗透的重要载体。教师要善用信息化教学手段，以更加立体化、多样化和层次化的课堂激发学生学习地方文化的兴趣，为他们培养出对家乡的归属感和服务于家乡的伟大志向。
参考文献：
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