陈雪娥
福建省莆田市 擢英中学
摘要：在初中生物教学中，培养学生的环保意识也是重要内容。生物学科核心素养要求培养学的社会责任感，环保意识教育就是社会责任感培养的表现。作为初中生物教师，首先要在在教学中帮助学生建构基本环保理念认知，然后基于教材内容结合国内外环保重大事件开展环保教育，最后还要引导学生积极参与各种环保宣传与教育活动。通过在生物教学中渗透环保意识教育，是利国利民的好事，更有利于培养学生的优秀品质。
关键词：初中生物；环保意识；教学方法；培养路径
环保作为时代核心主题，关系着我国乃至世界的未来发展。为了创造一个更好的生存与发展环境，每个人都应该积极主动承担起对应的环保责任。环保与生物有着密切的关系，因此在初中生物教学中，应有意识地渗透环保意识，帮助学生建构与形成环保理念。对初中生而言，他们一旦形成环保理念，就会成为环保事业的积极支持者。作为初中生物教师，则有必要探索在教学过程中渗透环保意识教育的具体路径与方法。
一、在教学中帮助学生建构基本环保理念认知
现实中许多人之所以不关心环保问题，很大部分原因在于他们缺乏具体认知与体验，不知道环保对自己的日常生活已经造成了伤害与困扰。初中生的生活范围比较单一，主要是家庭与学校环境，尽管这些地方也可能存在一些环保问题，但是并非最严重的环保问题。然而在现实生活中，环保问题其实离我们并不遥远。环境污染问题就可能存在于我们身边，但是我们需要通过某些方式来认识。在初中生物实验教学中，有观察“蚯蚓对土壤耕耘”的内容，通过实验，学生可以很明显看到蚯蚓对土地耕耘疏松的作用，可以很好地防止土壤板结；此外在实验过程中，还可以看到蚯蚓在吃腐殖质之后排出的粪便，里面含有丰富的养分，是土地最好的肥料。通过实验了解蚯蚓对土地的环保价值之后，我们就会更加致力于保护蚯蚓，尽量不破坏蚯蚓生存的环境，让蚯蚓和土地形成一种良性互动生存关系：土地为蚯蚓提供生存空间，而蚯蚓则改善土地品质。若是环境被污染了，蚯蚓大批量死去，土地很快也会失去活力，从而变成污染土地。当代教育技术发展让教师在课堂上可以展示更丰富的图文视频信息，某些学生日常生活中难以接触的污染现象，可以通过教学视频的方式给学生展示出来，如人类污染对海洋生物的伤害，可以展示吃了一肚子塑料的鲸鱼图片，或者是被渔网缠住而死去的海龟，亦或是浑身沾满油污的海鸟等，让学生意识到环境污染问题实实在在存在我们的身边，并且对生物造成了巨大的危害。初中生正处于人生观、价值观与世界观形成的关键时期，这个时期对其进行环保教育，是非常有利于其建构基础环保理念认知的。发达国家非常重视环保教育，因此公民的环保意识很强。中国初中生物教学课程中有着丰富的环保思想内涵，也有环保教育的实际要求，因此初中生物教师应在教学中帮助学生建立环保认知。其实在初中生物考察与测试中，环保内容试题也是一种重要类型，因此在教学中渗透环保知识教育，也有利于提高初中生物教学效率。
二、基于教材内容结合国内外环保重大事件开展环保教育
初中生生活在家庭中与校园中，很少能够接触国内外发生的重大环保事件信息，这对于其环保意识的形成是不利的。作为初中生物教师则应该关注国内外发生的有影响力的环保事件，基于教材内容结合已发送的环保大事件开展环保教育。在初中生物教材中有生物圈、生态系统方面的知识，这些内容与环保有着较为密切的关系。
2019年末到2020年，澳大利亚部分地区发生了一场丛林大火，这场大火烧死了大量的动物和植物，极大地破坏了当地的自然生态系统，属于重大的环保事件。或许有的学生会认为既然大火发生在澳大利亚，就不会对中国环保事业产生影响。实际上则不然，整个地球是一个整体，丛林大火虽然发生在澳洲，但是对森林与动物的破坏代价却是全人类的损失，甚至因为森林的破坏，可能会导致地球温室效应进一步恶化，最终中国环境也会受到影响。近年来全球气候异常，各类气象灾害频发，中国也深受其害，这些都与环境恶化有一定的关联。初中生物教师在利用环保事件开展环保教育，培养学生环保意识的时候，应培养学生的全国乃至全球思维下的环保观念，真正让学生意识到地球环境是一个整体，生物圈的各种生物是相互联系与影响的。比如说亚马逊森林被大量砍伐，从表面看对中国影响不大，实际上也会对中国产生间接影响。中国在西北荒漠地区植树造林，不仅能改善当地的自然环境，重塑生态系统，而且对整个中国乃是世界的气候改善也是有益的。中国通过植树造林来改善环境，实际上就是对生态系统知识的应用。当学生了解这一点之后，就能够从全国乃至全球的范围内来看待与分析中国植树造林行为，从而在日常行为中也会做出更符合环保要求的行为。当学生具备生态系统思维之后，对于世界发生的环保事件就会有更科学的认知。
三、引导学生积极参与各种环保宣传与教育活动
环保是全民事业，与每个人都密切相关，更是关系到人类与祖国未来发展的事业。作为初中生，在学习了教材中的生物知识之后，应积极参与环保宣传与教育活动。环保是一件大事，但是对普通人来说，环保则需要从细节方面做起。学生在学习环保知识之后，不仅可以从自己的日常生活做起，还可以要求身边的人也从细节方面做好环保工作。以塑料制品为例，塑料制品使用之后产生的塑料废弃物，在自然界难以分解，对环境的污染与破坏比较严重。当塑料在自然界中分解成为细微的塑料颗粒，就会进入水体、大气或者动植物体内，最终可能进入到人类体内，危害人的身体健康。作为学生，除了积极宣传塑料污染危害之外，在力所能及的情况下，自己主动减少塑料制品的使用，同时也对身边的亲人与朋友进行相关环保宣传与教育。即使在必要的情况下使用塑料袋等塑料制品，也不要随地乱扔，而是按照垃圾分类要求，将塑料制品投入到正确的垃圾分类箱中。瑞典环保女孩虽然在某些环保观点上有些偏激，但是其积极参与环保宣传与教育的行为还是值得肯定的。初中生学习了生物知识，能够从科学的角度理解环保事业，并且每一个学生背后都有一个家庭，当学生主动参与环保宣传与教育的时候，通常可以赢得更多家庭与社会的支持。以城市的垃圾分类为例，有的人就是不愿意遵照要求来进行分类，或许是嫌麻烦，或许是不懂，但是如果家里有孩子，孩子愿意主动进行垃圾分类，并且跟大家将垃圾分类是对我们自己有好处的，或许很多家长就会慢慢接受垃圾分类思想，最终主动跟孩子一起主动进行垃圾分类，从而为城市环保事业做出贡献。一个人环保意识的形成，与其生物知识有一定密切的关系，初中生学习书中环保知识后就可以在环保事业中学以致用，积极参与环保宣传与教育活动。
总之，初中生物教师若想培养学生的环保意识，则可在教学活动中引导学生建构基本环保理念认知，同时基于教材内容结合国内外环保重大事件开展环保教育，形成基础环保知识体系。且需要学以致用，积极参与各种环保宣传与教育活动，进一步优化环保理念，真正利用所学的环保知识，为环保事业做出一份贡献。
参考文献
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[2]杜迎春.如何在初中生物教学中将德育渗透进行到底[J].吉林教育,2020(28):71-72.
[3]杜辉.探究将环保理念融入初中生物教学的有效路径[J].新课程(下),2019(12):319.