陈婷婷
浙江省温州市龙港市青华学校 浙江 温州 325802
摘要：培养学生的语言关键能力，尤其是是核心素养是当前英语教学的重点，而听说课又是语言教学的基础，需要引起教师的关注。本文结合当前初中英语听说课教学现状，指出在落实关键能力的初中英语听说课教学中，教师首先要设定科学的教学目标，满足听说课教学任务，其次可以创设情境听说氛围，提高学生的参与性，最后则是通过多元化的课外英语活动，提高学生的听说能动性，最终发展语言核心素养。
关键词：关键能力；初中英语；听说课
随着初中英语新课改的不断深入，落实学生听说读写关键能力，培养语言核心素养成为了英语教学的重点。作为一门集工具性和人文性为一体的课程，听说能力是学习语言的最重要能力，不仅能让学生听懂英语原文，而且增强其口头表达能力。受到传统应试化教育的影响，当前初中英语教学过于过重阅读理解以及写作教学，忽视学生听说能力，听说课所占的比重并不高。基于此，本文将以落实关键能力为目标，探讨提高初中英语听说课教学效率的方法，希望对初中英语教学提供借鉴。
一、设定科学的教学目标，满足听说课教学任务
针对初中生的年龄段特点和听说学情，教师在制定听说课教学目标时，要基于学生英语基础和兴趣爱好为出发点，让他们在完成听说训练的过程中掌握必要的句型和词汇。比如在教学七年级上《My teacher and my friends》一课中，能力目标是让学生正确运用简单的课堂用语，正确的读出26个英文字母并在四线三格中书写；情感目标是让学生学会利用英语在课堂上打招呼。在教学中，为了提高学生的语感，教师在进门时可以用英语与学生们打招呼，引出本节课活动一的相关句型和词汇，像“What’s your name?”、“Thank you...”等。在学生熟悉了一些词汇和句子的用法后，进行听力训练，找到与所听内容相关的画面，初步明白句子所表达的感知语音与语调，最后则是通过课堂一问一答的方式来训练学生的句子运用技巧，慢慢的让他们能张开嘴用英语交流，进而完成指定的教学目标。
二、创设情境听说氛围，提高学生的参与性
在初中英语听说课教学中，教师要引导学生深入分析听力的内容，通过各种自学、互学以及展学活动，让学生们自主的参与到课堂讨论中，激发其学习语言的兴趣，通过听力找准文本所要表达的内容，训练其关键能力。为了达到上述要求，教师可以在听说训练中创设课堂情境，让学生在有效问题、角色扮演以及翻转课堂中，提高自己的听说能力。比如在教学《My school day》一课中，学习目标是让学生掌握时间的表达、询问以及行为动词的一般疑问句。
在听力训练中，教师可以出示不同学生的早上起床时间、吃饭时间以及在学校中的学习过程，让他们学习关于时间的一些表达方式，像“It’s...o’clock”、“What day is it to day?”等，尝试在听力训练中学会找关键词。在随后的口语交际训练中，教师可以创设真实的学生一天上课的情境，让他们分别扮演老师、学生以及家长等，通过角色扮演的方式，让学生进一步深入学习相关内容。需要注意的是，在情境训练学生的听说能力中，教师要将自己角色由之前的教学主导者变为引导者和策划者，将课堂交给学生，在他们遇到疑惑问题时，通过引导开窍的方式让他们通过独立思考或者合作探究的方式解决，这将提升其英语运用的关键能力，发展听说核心素养。
三、通过多元化的课外英语活动，提高学生的听说能动性
培养学生的英语关键能力，要激发学生的语言学习欲望，在听说课中，通过融入一些实践化的内容，让学生不断的训练自己的听说技巧，从而慢慢的提升能力。教师要敢于打破课堂常规，尝试增加英语课外活动的比重，通过设计一些别具特色的听说互动，让每一位学生都能开口说话。比如，可以开展丰富多彩的英语角活动，以所学文本中的一个主题为英语角活动内容，让学生自己设计活动组织方式，提高其英语组织能力。英语角的主题可以结合学生的日常生活进行设计，可以是“家庭人物介绍”，也可以是“外出旅游”，不管是哪种主题活动，在活动中教师都要鼓励学生全程用英语交流，在遇到沟通障碍时，让学生通过肢体动作与个别单词相结合的方式让对方明白其表达的意思。除了英语角外，也可以定期开展朗诵大赛、英语小品活动、听力速度赛等，让学生按照自己的兴趣爱好踊跃报名参加，慢慢的提高他们的听说能动性，满足外语关键能力培养的教学目标。
结语
综上所述，听说课是初中英语课程的重要组成部分，可以有效训练学生的听力和口语表达能力，发展其关键语言素养。受到传统语言教学的影响，当前初中英语听说教学存在的问题还是较多的，教学模式单一、学生开口说话机会少等都限制了其语言关键能力的提升。下一步，在初中英语听说课教学中，教师要明确教学目标，构建学生主体课堂地位，通过融入情境教学、合作探究教学以及增加课外听说实践课等，提高学生的听说能力，发展关键素养。
参考文献
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