陈吕兰
广东省江门市江海区外海中学
[摘要]新一轮的课程改革理念强调培养和发展学生的核心素养。本文以核心素养为导向，立足高中英语课堂教学，探讨培养学生核心素养的有效策略。
[关键词] 学科核心素养 高中英语课堂教学 有效策略
高中英语教学，要培育、发展和提升学生的核心素养，包括语言能力和学习能力、思维品质和文化意识等几个方面。我们要把注意点和着力点放在课堂情境素材的选择与创设、对真实问题的获得与设问、对具体学习任务和活动的开展、对教学方式的转变、对学习评价的变革等方面。如何在高中英语课堂教学中去实现和解决这些方面的问题是我们每位教师都应该深入探究的。
一、利用多种教学导入形式，激发学生英语学习兴趣，提高学生的语言能力。
教师要用心设计新颖别致、丰富多彩的导入形式，竭力去挖掘、设计形式多样的教学方式，增加教学环节的趣味性，灵活应用多种教学手段，为学生创设真实的语言环境，激起学生的学习欲望。例如，在教人教版必修二Unit2 The Olympic Games 时，可以搜集如中国福娃，雅典奥运会的雅典娜和费沃斯以及世界上第一届奥运吉祥物瓦尔迪等奥运会吉祥物，这些实物或图片紧扣课文内容，而且它们的造型十分可爱，容易吸引学生的目光，我们恰当的引导学生比较这些吉祥物的特点，可以让学生形象地意识到文化差异，从而进入到课堂内容的教学。又例如，教授人教版必修二Unit4 Wildlife protection 。我们可以播放大象、犀牛、穿山甲、藏羚羊等珍稀动物被残暴猎杀的画面，这些图片的血腥能给学生以视觉冲击，让学生们真切地感受并了解到野生动植物保护的现状和重要性，触发了学生内心的情感，激起了他们强烈的保护欲和责任感。在课堂教学中教师要尽量让学生自我思考、自主探索，自我决策、提升英语语言表达能力。
二、创设良好课堂情境，提升英语课堂活力，培养学生的英语学习能力。
教师要创设理想的教学情境，提升英语课堂活力，帮助他们学习和学会英语。譬如教人教版必修二Unit5 Music时，我在导入新课时，让同学们玩“音乐猜猜猜”的游戏。我把全班分成四个小组（红、黄、绿、蓝队），并有领队举旗向同学示意，进行猜测音乐类型的活动。在听完每一小段音乐并正确回答音乐类型后给予一个“笑脸”的奖励（在黑板上标示的组别所在位置画一个笑脸图）。学生们兴致勃勃。我通过多媒体播放了几段不同风格的歌曲，学生很快做出反应，猜测其类型，极力想得到“笑脸”奖励。像这种以游戏的形式进行的教学，学生的热情很高。
在英语教学中情境的构建，能够为学生创造更多展示自己的机会，使学生获得语言交流的相应环境，学生就能较好地分析、组织和优化运用文本材料，实现知识的归纳总结和迁移，他们的英语学习能力逐渐得以培养、发展和提高。
三、通过设疑提问，提倡质疑求异，启迪培养学生的思维品质。
在开展教学时，教师要巧妙设疑提问，让学生探究思考。可通过句式变换、角度变换、语境变换等来培养和发展学生的思维能力。譬如在实际教学中，要求学生写一篇防污治污的英语话题作文。可以先给学生提出几个问题，如污染的来源有哪些、防治的措施是什么、怎么提高人们的防治意识等，帮助学生打开和寻找思路。问题出现了，学生们自然而然就要去寻找解决问题的办法。这个时候可以让学生分组讨论，进行不同思维之间的碰撞，从而发现更独到新颖的思维火发。教师在教学中，要善于引导学生去分析和挖掘教材的具体内容和所要表达的情感和精神，允许他们标新立异、质疑求异，提出一些开放性的问题。这更利于深化学生对教材的理解和有效信息的建立，实现文本的整体输出和应用创造，从而使思维能力得到很好地培养。
四、加强文化意识渗透，提升学生的文化品格。
课堂教学中，教师要主题定位精准，把四大语言技能（听、说、读、写）巧妙地镶嵌到语言知识（语音、词汇、语法、语用）的传授中，而在这过程中，教师要动态地把相关的文化知识渗透进去，这在一定程度上升华了学生的社会价值观，也增强了他们的社会责任感。教师在这一过程中进行适时的德育渗透，培养学生拼搏、进取、勇敢、乐观、有责任心等文化品格和道德素养。譬如人教版必修3 Unit4 Astronomy： the Science of the Stars第四课时是一堂听说课。先总结两部分听力内容，让学生归纳这些人物之间的共同品质和值得我们学习的优秀品质。提出讨论主题——要成为真正的科学家所具备的素质和技能有哪些？分小组进行讨论后进行总结，我们应学习他们如何做人、干事业，以及如何成为具有时代意义的伟人。对于培养学生的文化意识和品格主要依托教师对主题语篇的创新使用和意义挖掘。因此，教师首先必须充分了解该语篇的背景及文化知识，认真研读和分析语篇，这样才能创新内容，选取适合学生的教学知识去引导学生树立相应的文化意识。
总之，在高中英语课堂教学中，我们教师要通过运用各种有效策略进行学习支撑，开展各种学习实践活动，突出学生的综合技能，侧重学生自主探究过程，明确指向英语学科核心素养的发展，实现知识和素养的“两手抓”。
参考文献
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