陈科娜
宁波北仑明港中学 浙江 宁波 315194
【摘要】英语是一门综合性语言，学好英语，单单掌握词汇、语法是远远不够的，还要培养综合语言运用能力。为了让英语更好地发挥它自身的作用和价值，教师要注重对学生自主学习能力的培养，以落实核心素养。
【关键词】核心素养 高中英语 自主学习
高中阶段，学生对于英语学习进入一个新的阶段，知识结构逐渐完善，课程内容逐渐加深。但是在新课程标准要求下，还需要落实核心素养。因此，在实际教学中教师要重视对学生思维的锻炼和能力的提升，把有限的教材转化到无限的实践运用中去，重视培养每个学生的自主能力，开发其隐藏的潜能。
一、重视核心素养，讲求教授方法
《中国学生发展核心素养》中的三大核心之一即是“自主发展”，其思想指出，教育要教会学生学会学习，乐学、善学，重点是让学生能正确认识学习的意义，进而培养学生积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，让其养成良好的学习习惯，找到属于自己的学习方法，从而让学生自愿去学习，让学习成为习惯，让习惯成为自然，进而实现终身学习这一目标。正所谓授之以鱼不如授之以渔，教会知识不如教会方法，世界上的知识是无穷无尽的，而学校的学习是有限的。要想不断地进步，就要终身学习。被动的灌输式的教育方式不利于学生学习，因此老师需要打破传统的思维方式，跳出自己的舒适圈，也把学生从自己的舒适圈中解救出来，奋发图强，积极进取。
二、改变课堂主体，顺应学生发展
教师不该困于无尽的知识点讲解中，始终坚信只要把自身丰富的知识体系和内容储备传授给学生，学生就能掌握。却忽略了教育的本质在于学生能否内化并合理地运用所掌握的内容。如果把课堂的主体和客体的关系弄反，那必然导致学生学习效果事倍功半，也会在培养学生核心素养的道路上背道而驰。所以真正的课堂要以学生为主体，把主动权交给学生，激发学生的主观能动性，调动学生主动学习的精神。
三、养成阅读和拓展的习惯
书读百遍其义自见，虽然不能以偏概全，但是大量的阅读是有效提升综合素质的基础，在有限的时间里创造出无限的价值。
阅读可以丰富学生的头脑，扩宽学生的视野，增进文化底蕴，感受异国风情。阅读也能增长知识，提升运用能力，让学生知道遇到问题不再是老师无底线地伸出援助之手，而是首先需要自己想办法、找思路、求解决。
四、把思想贯穿始终，渗透核心素养
“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。“三维目标”可以在核心素养的目标下，在整个教学过程中得以完整体现。因此，“核心素养”是“三维目标”的整合和提升。核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。英语学习不同于母语学习，如若学生基础较差，往往会产生抵触心理。面对冗长的文章或较难的习题时不免心生烦躁，此时教师要多关注学生的动态，及时鼓励开解，让学生尽快调整学习节奏。
五、引导学生学会反思
古人云，吾日三省吾身。高中学生课业繁忙，每日除上课外还要完成各科作业，很多学生没有时间、更没有这个意识进行每日的总结和反思。因此，教师在日常教学中要给学生留出充足的时间进行反思。比如在学习任务和成绩讲评中设置自我检测环节，让学生自己发现问题、找出不足并及时改正。重视学习过程，重视错题的归纳和意识的反省态度，让学生知道下次再遇到同样的问题，不再是老师三令五申地进行纠正，而是自己主动反省错误，进行改正以避免下次再犯。
六、积极创设语言学习语境
英语学习不单单只停留在课本学习和完成练习，还要让学生准确地听读和大胆地表达，把英语塑造成真正的语言而不是一门单纯的课程。因此，教师可以在班级展开英语角学习，书写英语板报和张贴英语宣传标语，也可以鼓励同学之间用英语沟通和交流，组建问题讨论小组或者是学习互助互惠平台，让学生在课余时间也不忘英语学习。主动地投入精力和兴趣，激发潜能，配合协作，把班级打造成特色的英语学习乐园。学生之间互相监督催促，你争我赶，这样更有利于班集体学习英语。
【参考文献】
[1]戚宏波. 浅析东方文化背景下的学习者自主[J]. 国外外语教学，2014a（1）：26-30.
[2]闻秀梅.培养高阶思维，提升英语核心素养[J].小学教学参考,2020，2（10）:123-125.