张可欣
周口市纺织路小学 河南省 周口市 466000
摘要：最新小学美术课程标准中要求以学生为本，重在学生的参与体验。而游戏是一种容易吸引学生，提高学生积极性的重要教学方法。在美术课堂中融入游戏环节，让学生以玩的心态进入美术课堂，在玩中学，在学中玩，将美术课程的科学性和游戏的趣味性相融合，让学生在游戏活动中感受到美术的乐趣。游戏教学法可以最大地激发学生的学习积极性和热情，也必将会使美术课堂变得生动、有趣。
关键词：小学美术 课堂 游戏教学法 重要性
高尔基曾经说过游戏是儿童认识世界的途径，因此游戏是儿童生活中不可或缺的重要组成部分。在游戏过程中，小学生从从无意识的参与到有意识地玩，慢慢地感受到一种“精神探险”所带来的乐趣，可以激发小学生的好奇心、想象力和创造力。因此在美术课堂教学中，适当地融入一些游戏，比如“猜谜游戏”、“竞技游戏”、“魔术游戏”等等都可以很好地激励学生各种各样的想象，扩散他们的思维，提高他们的创造性。
一、美术课程中游戏教学的重要性
人的发展是有阶段性的，根据小学生的心理和生理发展的特点，小学阶段正是儿童对游戏特别痴迷的时期。毛泽东也说过：“要游戏、要活动，是儿童的天性。”
如果美术课堂一上课就开始美术的相关理论知识和技能的讲解，小学生会感到平淡乏味，甚至会坐不住，开小差，不但不容易接受而且会产生厌学的情绪，教学效果自然不好。因此结合小学生的年龄及心理特点，采取游戏的方式融入课程，为学生创设有趣的游戏教学情景，在游戏活动中感受美，接受美术熏陶。游戏教学法是顺应了小学生的心智发展规律，有利于激发学生的学习兴趣。心里学家皮亚杰说过：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”只有产生了浓厚的兴趣，才能全身心地投入到美术课堂的学习中。教师从而实现美术课堂的教学目标、培养学生的审美能力、美术素养以及全面发展的可能性。
二、游戏教学法在美术课堂中的应用
游戏本身是并不带有任何目的性的一种行为活动，是一种休息和消遣，能够直接获得快感，因此趣味性是游戏必须具备的品质，轻松愉快是游戏真正的魅力所在。因此在美术课堂中尝试不同的游戏方式，以兴趣导学，以兴趣促学，提高学生的参与度，活跃课堂氛围，提高教学效果。
（一）娱乐性质的游戏
在小学生的认知发展过程中，仍然保留着一部分幼儿时期的无意识性、情境性和具体形象性的特点。这一阶段学生天性就是喜欢涂涂画画，“重过程而轻结果”，只感受游戏过程中的趣味性。因此在美术课堂中，教师应该充分利用学生的这一天性，多采用娱乐性质的游戏任务，为学生营造游戏氛围，将学生认知阶段特点和娱乐活动设计巧妙地结合起来，让学生玩起来，动起来，使他们从“玩”的心态逐渐向着有意识学习的方面转化。
小学美术课程的安排上本身就具有一定的游戏内容，教师在课堂中多引导学生在看一看、学一学、画一画、玩一玩的过程中，完成课程标准规定的教学目标。比如：湘教版美术五年级下册在《团扇》一课中，教师通过图片及电脑课件展示不同时期的字画和各种各样形状的古扇，让学生感受下我国古时期丰富的文化，尤其是著名的《郑板桥卖扇》故事，让知道同学们给大家讲一讲这个故事。引出本节课的主题《团扇》，并且让学生分组完成以下任务：①郑板桥在扇面上画了什么，提高了扇子的价值。②二十一世纪古团扇和现代团扇的差别。③说说你心中的团扇，欣赏了那么多古今团扇，你更喜欢哪把扇子。 ④欣赏一把特殊的扇子（奥运主题的扇子），设计一个主题团扇，你想设计个什么样的主题呢？让同学们踊跃发言，激发学生的发散思维、表现欲望。
通过评比出①最佳创意奖②最佳造型奖③最美观作品奖④最实用奖激发学生的竞赛意识，让游戏与绘画教育融为一种活动，一个过程。让学生在游戏中感受美、体验美、发现美和创造美，不断提高学生的思维和创造能力。
（二）智力性质的游戏
智力游戏是包含有一定的知识，有利于开发学生的智力的一种游戏方式。小学生天性爱玩好动，教师应该抓住这一特点好好利用，让他们在玩的过程中慢慢掌握绘画的知识及技能。在美术课堂中采用这样的游戏方式可以让学生在轻松快乐无压力的氛围中潜移默化地学到更多的美术知识。例如湘教版美术五年级上册《水墨动物》中，可以设计“猜一猜”的游戏，教师说动物的特征、学生答动物的名字。相互讲讲自己对动物的形体、姿态、神情和皮毛等特征的认识。师生交流时，强调观察的有序性。看似枯燥的智力游戏同样也能轻松自然，受到学生们的欢迎。还能从中学到不少美术知识。例如湘教版美术五年级上册《布艺温馨》中，可以以小组为单位玩“奇思妙想”游戏，引导学生探究质疑，发现制作方法及如何巧妙利用材料。①“快乐转盘”：用同一件原材料变换不同的方向，通过联想产生集中想象生动的新造型，来启发学生的求异思维以及联想造型的思路。②“百变魔方”：消仿智力魔方的方法，用原材料局部造型的不断改变来引导学生发现如何巧妙利用材料和制作方法。③“画面竞猜”：通过使用了几个不同制作方法的半成品实物或图片启发学生展开联想。
在美术教学中，融入各种各样的智力游戏有利于形成生动活泼的教学氛围，这样的教学情景具有极强的感染力，可以使学生从中受到感化和熏陶，有利于激发学生的求知欲，提高课堂教学效果，提升学生学习的积极性和兴趣。在课堂教学设计中，游戏以其独特的魅力，让学生参与其中并感受和体验到真、善、美，游戏的趣味性和挑战性深受学生的欢迎，在教学和游戏融入的活动中获得美的享受，陶冶其情操。
（三）角色表演性质的游戏
角色表演是按照故事中的情节，借助模仿和想象，通过一定的扮演，创造性地进行表演的游戏。我们常常在语文的课文中采用分角色朗读课文，激发学生们的兴趣和参与度，在朗读的过程中也可以提高孩子的想象力、模仿力。角色表演也同样适用于我们的美术课程。例如湘教版美术五年级上册《皮影》中，我们可以启发同学们说出自己最喜欢的童话故事中的人物。然后让同学们画出自己喜欢的童话故事中的人物，并邀请同学们参加游戏活动，表演出各个人物的明显特征。学生们在这种游戏活动中展开了生活有趣的想象。体会各自模仿人物的心情，在这样的简单角色游戏中体会到了快乐、自由同时也为本节课的内容做了铺垫。让同学们学会皮影人偶的制作，做出自己最喜欢的童话故事人物。培养了学生欣赏美、表现美的能力，也激发了学生对民间艺术的热爱之情。
在美术的教学中，把教学内容融入到游戏中，使学生在轻松愉快的学习氛围中对所学知识产生兴趣。在兴趣的驱使和游戏氛围的带动下，学生更倾向对于和游戏有关的教学内容和知识技能展开学习，对与游戏活动中产生的相关问题进行思考，让学生顺其自然地学到更多的知识和技能，形成优良的品质。
结语
综上所述，随着素质教育的不断深入化，美术在小学课程教学中受到的重视度越来越高，在一定程度上提高了学生的艺术欣赏能力。受到传统应试化教育理念的影响，当前小学美术教学存在的问题还是较多的，讲授式教学充斥课堂之上，学生学习积极性并不高，这是不符合美育价值的。下一步，在小学美术课堂教学中，教师要结合小学生的特点，适当的融入游戏元素，开发各种有利于学生发散思维的游戏类型，让他们在相互交流探讨中学习美术知识，从而打造高效课堂。
参考文献
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