潘柳川
福建省泉州市鲤城区第三中心小学 福建泉州 362000
摘要：在小学阶段的课程教育中，一门基础课程就是美术，其将情感教学、审美教学融入其中，让学生在切身体会与观察中陶冶情操，培养他们的美术核心素养。微课作为一种现代教育手段，其自身所具有的灵活性、方便性等特点，可以帮助下学生随时随地学习，满足学生学习以及教师教学的需求。针对此，笔者在本文对如何利用微课培养小学生美术核心素养进行了详细分析。
关键词：小学阶段；美术课堂；微课教学；核心素养；培养策略
随着新课改的持续深化，新课标对小学美术教学提出了更多要求，尤其是加强对学生美术核心素养的培养。但是在实际教学中，仍然有部分美术教师采用传统的讲授方式开展教学活动，这样不仅影响了学生自主动手能力的形成，而且还降低了学生对美术知识的学习兴趣，导致他们的美术核心素养难以形成。针对此，如何采用新型有效的教学手段开展教学活动，培养学生美术核心素养值得相关教育工作者深入探究。
一、小学美术微课中核心素养培育的可行性
通过新课标可以指导，小学阶段的美术核心素养主要是五方面内容，分别是图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解。微课是现阶段大受欢迎的一种教学方式，其可以将美术教材中抽象、枯燥的知识形象生动且直观地呈现在学生眼前，将学生学习美术知识的兴趣充分激发出来，增强美术学习效果。另外，利用微课开展美术教学活动还可以将学生的思维充分调动起来，让学生自主思考，并在思考中提高美术表现能力、审美态度、创新能力、文化理解能力，发展其美术核心素养[1]。可见，相较于“死板”的课堂教学这个教学方法更有利于培养小学生美术核心素养。为此，小学美术教师在日常教学活动中，要更好地利用微课教学落实培养学生美术核心素养这一目标。
二、小学美术教学中利用微课培养学生核心素养的策略
1.“微”创新，突破传统教学模式
微课是一种新型信息技术教学手段，其主要是以视频为载体，将重难点知识以及大量范例全部都浓缩到视频中，并利用视频将学生的感官调动起来，让他们在一个轻松、愉悦的环境中进行学习。这样，不仅解决了传统教学中气氛沉闷的问题，还有效激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习美术知识，为核心素养的培养点奠定基础。我们就拿《田野的色彩》来说，小学生对田野非常感兴趣，想知道田野中究竟有哪些色彩。对于一年级学生来说，他们刚入学，对田野只有大概认识，缺少的系统性了解，如果教师仅仅用一些话语描述田野，那么学生是难以在脑海中想象出来，学习兴趣与积极性自然而然就比较低下。为此，教师可以利用微课开展教学活动，将春夏秋冬四个季节下田野色彩的图片呈现出来。春天，田野呈现一片绿色，所有植物都的处于发芽、生长时期，一眼望去，一片绿油油；秋天，田野呈现一片金黄色，所有的植物与农作物都成熟，呈现一片丰收的景象。
在这个过程中，学生的感官被充分调动了起来，他们积极主动参与课堂学习，促进核心素养的有效培养。
2.“微”助力，凸显学科性质
（1）创设情境，让美术课堂更显生活常态
小学美术教师在课堂教学中，经常采用的一种教学方式就是创设情境，而利用微课创设情境，可以增加课堂的生活性。我们就以《端午节》为例，教师可以利用微课创设相关情境，给学生播放一段父母与孩子在端午节包粽子的视频。虽然图片也可以将包粽子的过程呈现出来，但是因此小学生的想象力还不够成熟，所以利用微课视频可以将学生瞬间带入到端午节包粽子的氛围中，之后让学生说说自己了解到的关于端午节的传说和习俗，最后将自己心中的端午节画出来。在微课教学中，虽然微课视频只有短短几分钟，但是学生的学习兴趣却被被充分调动起来，让美术课堂更具生活性，学生的绘画更加生动，具有创造性。
（2）技巧剖析，为美术课堂提供实践机会
众所周知，艺术源于生活。在美术教学中，除了生活性，实践性也是一个重要特性。小学美术教师在课堂上，要尽可能为学生提供更多的实际操作机会，微课作为新型教学手段，可以更好地协助教师创设实践机会[2]。就像在《皮影》的教学中，之间学生都是通过教材上的插图绘制皮影化，对皮影的绘制过程没有直观感受。为此，教师可以利用微课开展教学活动，将皮影的绘制过程制作成一个条理清晰的短视频，然后在课堂上播放，帮助学生更好的学习皮影等相关知识。首先，让学生观看视频，对传统皮影的造型特征有充分了解；其次，通过观看视频，让学生对传统皮影制作方法有一定掌握；最后，让学生根据视频自己自主绘制一个皮影。可见，微课不仅可以丰富学生的想象力，还为学生提供了更多的操作空间，使学生的艺术个性得到充分发展，美术核心素养也得到有效培养。
（3）精选素材，使美术课堂不断兼容开放
小学阶段的美术课堂不仅具有较强的生活性与实践性，人文性也非常强。美术教材中所包含的信息量非常大，所涉及的素材也非常管饭，只有不断丰富、更新、筛选这些信息与素材，美术课堂才会更加精彩，才能进一步促进小学生美术核心素养的发展[3]。在一些信息量比较多的课程教学中，教师不要担心这些知识量混乱学生的思维，也不要害怕知识无法有序展现出来，要尝试各种新方法整合知识与相关信息。在《银饰之美》的教学中，涉及到大量关于少数民族民俗以及造型的知识，这个时候，教师可以利用微课将有用知识整合起来，了解少数民族的民俗、服装打扮、银饰造型，并在讲解银饰造型的时候，用微视频播放各大少数民所打造的银饰造型，让学生明白各个少数民族对银饰的重视程度以及造型特点，从而逐渐形成尊重世界多元文化的态度，最终实现培养核心素养这一教学目标。
总的来说，在小学阶段的美术课堂上，培养学生美术核心素养是一个重要教学目标，而实现该目标的一个有效手段就是微课，其不仅可以丰富课堂教学形式，还可以激发学生的学习兴趣，加深对相关知识点的理解，为学生未来学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘君丽.小学美术教学微课的运用探析[J].散文选刊:中旬刊,2019(11):3-3.
[2]邓树生.小学美术教学中提升学生核心素养的对策[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018,000(031):27.
[3]吴慧.浅谈小学美术教学中微课的应用[J].中小学电教,2020,No.504(05):37-38.