林薇薇
福建省德化县龙浔中心小学 362500
摘要：核心素养，不仅仅包含了一个人的言谈举止，同时包含了思想境界以及知识技能。小学生是一个特殊的群体，由于年龄小，几乎没有任何人生阅历，各方面能力有待提高。作为小学美术教师，要对小学生进行正确引导，在美术教学中提升学生的审美能力，以此提升学生对于美的认知能力，促进学生核心素养得到提高。
关键词：核心素养；小学美术；审美能力
引言：小学美术教学的目的在于培养学生的审美能力，帮助学生树立正确、良好的审美能力，促进学生的核心素养得到有效提升。小学美术教师改进教学方式，利用多种教学方法，致力于提升学生的审美能力。本文笔者结合多年美术学科的教学经验，针对核心素养下培养小学美术生审美能力的策略提出几点见解，希望为广大美术教师提供一些参考，促进学生的审美能力提升到新的高度。
一、调动学生的学习兴趣
兴趣是提升学习效率的根本，想要提高学生的审美能力，首先需要调动学生对美术学科的兴趣。小学美术教师想要提升学生的审美能力，可以利用小学生对所有事物充满好奇心的特点，对教学方式进行改进，运用新颖的教学方式，满足学生对于美术学习的欲望，加以针对性引导，以此才能有效提升学生的审美能力。人的审美之间存在差异，就像世界上没有完全相同的树叶意义，因此每个学生对于美的理解都是不同的，作为小学美术教师，要接受学生之间存在的差异，并总结出科学的教学方式，以此满足全部学生的需求。教师要组织多种教学活动，不拘泥于教材，带领学生在大千世界中发现美，感受美，激发学生的学习兴趣，让学生在美术教学中感受快乐，让美术教学变得绚丽多彩。
二、通过中国画欣赏培养小学美术教育的审美能力
1.国画经典赏析，培养学生发现美的能力
国画即为中国画，是中华文化中绮丽的瑰宝，国画传承千年，历史悠久，具有丰富的内涵。在我国艺术宝库中，有数不尽的名家大作，各具特色，每一幅都代表着中华艺术的博大精深。国画内容包含山水、人物、花鸟等等，通过国画欣赏，可以带领学生了解历史文化与风土人文，通过国画欣赏，教师还可带领学生了解古代人对于政治、宗教、社会等的认知。很多学生对于自己无法理解的作品就会发出唏嘘的声音，无法发现艺术作品的美。中国画普遍追求的是意境美，只求神似不求形式，因此很多小学生无法体会到国画的美感。这时候就需要教师对学生进行正确引导，引导学生体会写意的真谛，带领学生发现美，感受美。
例如在带领小学六年级的学生欣赏明代名画《荷花水禽图》时，笔者着重从整个画面为学生进行详细的分析，讲解了当时时代背景，作者进行这幅画创作时，意图并不在将荷花以及水禽的外形真实画出，而是利用水墨的深浅、浓淡来展示荷花的大小，虽然作者的画作中的荷花以现实的荷花存在很大差距，但是作者利用写意的手法将个人情感表现出来，体现了作者独立孤高的人格。通过笔者的讲解，学生从中感受到了写意手法的美妙，体会到了国画艺术的博大精深，培养学生发现美，感受美，促进学生审美能力的提升。
2.展示国画绘制过程，引导学生感受美的过程
作为小学美术教师，想要帮助学生提升审美能力，首先需要教师不断提高自身专业技能，在美术课堂教学中，通过自身对画作透彻的理解，引导学生感受画作的美，以此提升学生的审美能力。单纯的欣赏作品，学生对于作品美的理解只流于表面，因此教师要根据画作的美，为学生展示美的创作过程，通过观看艺术作品的创作过程，能够提升学生对于美的感受。如今信息技术发达，通过多媒体教学设备即可为学生展示创作美的过程，为学生营造身临其境的教学情境，有助于提升学生审美能力。
笔者在带领小学六年级学生欣赏中国画的时候，利用多媒体教学设备，为学生播放了画家的绘画过程，并以一首古琴纯音乐作为背景音乐，为学生营造了全方位的教学情境。学生在安逸、祥和的环境下，欣赏画家一笔一划创作中国画的过程，在一深一浅的水墨间感受中国画的意境美。学生在美的氛围中学习，在美的情境中陶冶情操，促进学生审美能力的大幅度提升。
3.鼓励学生进行评价,提升学生展示美的勇气
一千个读者就有一千个哈姆雷特，美术学科与其他学生的区别在于，美术没有标准答案，每一个学生都是一个独立个体，对于美的理解千差万别。小学美术教师的教学任务是提升学生的审美能力，而不是对学生的审美能力加上条条框框，将所有学生对于美的理解培养成同一个标准。教师在带领学生欣赏画作时，不要一味强调个人对于画作的理解，要引导和鼓励学生多多发言，表达自己对画作的理解与看法。美术课堂除了教授学生基本的美术技巧，更是培养学生发散思维的平台。学生在表达对画作的理解时，教师不可妄加评论，让学生积极的参与到课堂讨论情境中，对于学生的奇特见解教师一定要加以支持，避免打击学生学习美术知识的自信。
笔者在进行小学六年级美术教学工作时，有一次组织了一场国画讨论活动，让每个学生课余时间选择一幅自己最喜欢的国画，并在讨论课上展示自己选的中国画，阐述自己对画作的理解，以及喜欢这幅画作的理由。讨论课时，有的学生展示了工笔画代表作《送子天王图》，有的学生展示了写意画代表作《虾》，还有的学生展示了水墨画代表作《庐山图》。通过学生阐述对画作的理解以及喜欢画作的理由可以发现，每个学生的审美标准都是不一样的，每个学生对于美的理解也是不同的，笔者对每一位学生的发言都会仔细倾听，并对学生的发言加以赞扬，一堂课下来，师生尽欢。美术教师要接受每一位学生的审美，只一味按照教师自身对于美的理解对学生制定标准，会扼杀学生对于美的探索热情，打击学生发现美的积极性。教师要适当鼓励学生，为学生增添信心，为学生提供发现美，感受美的动力，潜移默化中提升学生的审美能力是小学美术教师的责任。
结语
小学美术教学担负着提升学生审美能力，促进学生全面发展，提升学生核心素养的重任，因此作为小学教师一定要改善教学理念，开拓教学思路，提升教学水平，促进学生的审美能力高效提升。致力于提高学生的核心素养。小学美术教师在进行美术教学时，要利用多种新颖教学方式，提升学生的学习热情，提高学生发现美的能力，注重学生审美判读能力的提升，为学生将来走向社会可以得到更好的发展打下坚持的基础。
参考文献：
[1]周田田.浅谈小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].读写算,2020(28):189.
[2]陈丽仙.学科核心素养下小学美术欣赏课的优化方案[J].新智慧,2020(24):34+36.