陈建斌
福建省晋江市西滨中学 362200
《美术新课标》中提出“认识本土文化是学生学习艺术，认识艺术的基础，是他们走向世界的起点，教师有必要引导学生深入的学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，乡土文化的美。”那么如何把美术课与乡土艺术巧妙结合起来呢，合理的运用乡土文化势必会激活美术课堂教学，我结合多年的美术课教学，以为可以从以下几方面入手。
第一，将本地建筑、民居美术资源融入美术课堂教学当中。
俗话说一方水土养一方人，一片土地总有着自己独特的历史和文化，这其中蕴含着中华民族千年一脉生生不息的文化精髓，我教书的这座城市福建晋江倚山傍海，风光秀丽，人文荟萃，素有“泉南佛国”“海滨邹鲁”之美誉，境内有市级以上文物保护单位150多处，特别是闽南民居建筑很有特色，既有中国传统民居对称、严整、封闭的性格，又具有华丽活泼，夸张矫饰的特征，弯曲的屋顶、高翘的燕尾脊、色彩斑斓的红砖白墙，花枝招展的剪瓷与彩陶，表现出晋江古厝的特有风格，有传统的“皇宫起”的大厝，沿海地区装饰牡蛎壳的“蚵壳厝”，有花岗石结构的石构厝，也有夯土与土坯筑就的土撞房子与土结厝，还有近代以来中西合璧的小洋楼，这么多美好的美术资源不利用，实在可惜！若作为一种建筑艺术引导学生在课堂上欣赏，一定很有亲切感，因为它是实实在在地伴随在我们身边的建筑，学生从小就感受到的建筑文化，从前熟视无睹，而今我们要作为课堂学习的内容，学生自然多了一份好奇，一分亲切感在课上，学生甚至比我了解得更多，侃侃而谈，课堂氛围较好，爱好的摄影的我，把平时走街串巷拍的晋江古建筑民居图片分享给学生看，学生的兴趣异常高涨，接下来关于这个部分的建筑艺术的学习，重点从建筑艺术、形式、装饰、文化内涵四个方面来展开讲解与探究活动，这种方式容易被学生接受，在美术教学实践中，探索一种将美术教学与传承乡土文化相结合的方法，并在进行了一系列实践后，得出了一些教学反思，悠久的历史文化所铸就的建筑艺术，都可以挖掘成为学生最好的乡土教材，使他们更加热爱这片自己生长的热土。
第二、选择与课堂美术知识内容相关联的乡土艺术内容来开展教学。
美术鉴赏有一课《各异的风土人情》，在这课当中，介绍了各地特色的民间美术形式，展示了多姿多彩的风土人情，这些都是书本上的艺术形式，我额外增加了我们晋江特色的布袋木偶戏，现代民间绘画、嗦啰连、拍胸舞、火鼎公婆让学生欣赏，课堂上还穿插了活动，让他们表演布袋木偶戏的剧情，幽默好笑，活跃了课堂，从而加深了学生对于本土民间艺术风情的理解，学生认识到了本土民间艺术所独有的魅力，对他们大有好处，正如“教育的第一任务，便是要这一国家这一民族里面每一分子，都能来认识他们自己的传统，要比认识西方人的传统其事难。”引导学生参与乡土文化艺术的学习，有利于民间美术的传承和交流，让学生于发现人民大众创造地美术作品，自觉地保护它，便结合现代社会的需求有选择地将其继承、发扬光大。成为共享人类社会的文化资源，并对文化的发展作出自已的贡献。
第三、选择来自乡土文化氛围好的地方学生来引导出教学相关的内容。
鲁迅先生说过，“有地方色彩的，倒容易成为世界的，即为别国所注意。打出世界去，对中国有活动有利。”在这上传统民族风情服装欣赏课时，班里有来自惠安和蟳浦的学生，我有意考问他们关于惠安女和蟳浦女穿戴的问题，他们拿出了课前准备的惠安女和蟳浦女的服装展示给学生看，很直观，引起学生积大的兴趣，同学们都要求他们穿上，为了展示出惠安女和蟳浦女的服饰，他们穿上服装，引入课题，惠安女蟳浦女服饰欣赏，这个话题更适合闽南的学生，他们虽然有见过惠安女蟳浦女的服饰，但不能全面地站在美的角度来欣赏，我为此不失时机地展示了视频与图片，让学生充分的直观了解，惠安女蟳浦女的服饰有着自身独有的文化内质，他们奇特有的民俗习惯，更是闽南沿海一大奇观。
第四、将美术老师的仪表与乡土艺术气息巧妙结合起来。
记得多年之前曾经听过一位礼仪老师的公开课，至今忘不了！很有趣，这位老师穿了一身旗袍，介绍闽南茶艺时，让学生身临其境，仿佛到了茶艺店，欣赏到了优美的茶艺姿态，饶有兴趣地了解了闽南功夫茶泡茶的艺术与技巧，于是学生们亲自动手，乐在其中，很快学会了挺实用的茶艺，这位老师无疑是成功的，她的课堂教学效果很好，她注意到了一个细节，就是一改往日的装扮，办起了当地茶店的茶艺师来讲课，这种情境的创设让学生对她很有新鲜感，应该是一个很大胆的创意吧，这种创意也给了我们美术老师一个启发，把特色的乡土内容与美术老师的装扮结合起来，不也挺好的吗？
第五、善于将课本上的知识点与本地的乡土美术内容串联起。
串联课本上的知识点与本地的乡土美术内容是一种创造，教师要熟悉书本内容与乡土美术的关联，教师在教学前得做好充分的乡土美术资料收集，合理的地采用，如我在给学生上《标志设计》一课时，除了让学生欣赏课本上的标志图片外，我还给学生欣赏了我们晋江城市的城标和晋江知名企业的标志，学生见到他们熟悉的标志，大部分学生都能识别这些标志，这样的展示引起了他们学习兴趣，接下来再进行知识点的讲解和学习，就顺利多了。这种把书本上的知识点与本地的美术资源相结合的教学方式非常有意思。我觉得这种串联结合必须活学活用，比如在设计一堂关于店面一课时，我就跑了晋江许多有特色的店面，将它们拍摄下来再放到PPT课件里串一串，乡土气息浓郁，很亲切感！把课本内容与乡土美术文化巧妙结合，贴近学生生活，亲切自然，这样既让学生学到了美术知识与技能，又同时促进学生对于乡土美术的重视、保护与传承。
第六、走出课堂，开设课外乡土美术课堂教学。
组织学生以写生，参观等形式构建乡土美术课堂，把美术课堂移到室外，教师可以带领学生到校外写生，在写生过程中观察感受到晋江人文景观，自然风光之美，实地搜集多种美术资料，学生可以用铅笔画，可以用国画、漫画来表现，也可以用吹塑纸版画，雕塑，橡皮泥剪贴画等自己擅长的表现方式充分展现自己的个性，以培养学生研究乡土美术的兴趣，用作品来表达他们的情感和思想，进一步提高他们的审美能力。
总之美术课与乡土艺术巧结合，乡土美术是很重要的地方性教材，乡土美术与文化及社会有一种天生的联系，我们要充分利用本地区的乡土要素，充分开发和利用课程资源，构建起一种开放拓展性的美术课程，并将丰富多彩的乡土美术引入课堂，由于乡土美术包含广泛而独特的地理知识，历史遗迹，民俗文化，民间故事等内容，因而可以让学生通过欣赏认识传统的地方文化培养起民族美术的认同感，乡土美术内容的教学不仅有利于乡土文化的传承，更容易激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情，从而使学生热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。