金 玮
（阜南县公桥高级职业中学，安徽省阜南县，236300）
摘要：版画是中职学前教育专业的重要学习内容之一，中职教育改革更加突出对学生素养的培养，通过版画教学能够进一步夯实中职学生的绘画技能，并将其融入幼儿教育的职业场景中，激发学生版画创作的艺术性以及创造性。本文将重点阐述中职学前教育专业版画教学的有效策略，以供参考。
关键词：中职；学前教育；版画；教学路径
中职艺术课程标准强调，要筛选出符合学生身心发展特点的美术作品或者内容，拓展教学内容以及展示形式，通过专业美术实践活动促进学生分享交流与合作探究，增强学生美术创意表达能力以及审美感知能力，同时还应引导学生基于多元视角审视美术艺术文化，增强文化自信。中国版画作为中国美术的重要分支，在美术文化历史中极具艺术价值。版画包含了手工制作以及绘画制作等内容，版画的构图较为灵活，用色淳朴并且充分童趣，符合幼儿认知规律。所以，在中职学前教育专业开展版画教学对于培养学生职业素养以及审美能力具有重要意义。
一、多元激趣，高效导入
作为公共艺术课程，教师应将版画教学与学前教育专业特点进行整合，培养学生对版画学习的兴趣。具体而言，可以从“选材”、“制版”以及“印刷”等相关角度激发中职学生学习兴趣。具体而言，第一，“选材激趣”。由于版画版材选择范围较广，引用新颖的材料能够唤起学生的兴趣。结合中职学生特点，可选择塑料板以及KT版木板催塑板等材料作为版材，也引入其他版种，例如综合版画以及石膏版拓印，而为了让版画学习体现学前教育专业以及职业场景，例如“泡沫版画”，由于餐盒在生活中较为常见，幼儿自身也方便获得，通过简单的构图和印刷就能达到效果。还可以应用“橡皮版画”，可在橡皮上刻好具体形象，随后印在白纸或者T恤上，真正实现了版画制作DIY，利用这种方式既让中职学生了解了版画版材类型以及制作流程，也能引发其对“版画+学前教育融合”的思考，有助于激发其对版画学习的兴趣。第二，“制版激趣”。版画形式各异，而制版的方式更加多样化，而中职学生热衷于探索和创造，尝试提升自身造型能力，因此，教师可结合中职学生的特点，引导学生学习制版难度相对较大的内容，例如石膏版画以及木刻版画，并提前准备好相应工具，包括石膏板、三合板以及木刻刀具等，学生对不同类型的木刻刀具，诸如斜刀、三角刀以及平刀等产生浓厚兴趣，增强了学生的学习专注度。而在制版激趣中，教师应鼓励学生积累生活中的食物材料，无论是编织袋、鸡蛋壳还是纸板，都可成为制版的重要材料，利用这种方式增强学生观察能力以及创作能力，提高学生的版画创意能力。第三，“印刷激趣”。中职美术课程标准强调培养学生的美学感知能力，所以通过实物拓印的方式能够形象地展示不同物体的肌理美与质感，促使学生更加积极地参与探索物体质感和表现主题之间的内在联系。
二、聚焦专业，有的放矢
面向学前教育专业学生开展版画教学，应注重凸显职业性，让学生在学习的过程中了解幼儿心理发展与个性特征，进而有针对性地提高学生的绘画技能。需要注意的是，在聚焦学前专业特点的过程中，要注重将“故事”或者“线索”贯穿于版画教学之中，引导学生进行版画创作，并且要注重平衡创作时间与任务量，让学生真正在真实的学前教育场景中提升绘画设计能力。以幼儿简单易学的吹塑版画教学为例，教师在讲解吹塑版画的过程中，还可进一步创设相应的模拟场景，引导学生突破儿童版画教学这一难点内容。
【设计主题】吹塑纸版画，感悟幼儿艺术世界
【背景介绍】
吹塑纸作为表面平滑的泡沫塑料，由于其结构疏松极易在其表明形成划痕，可借助笔等工具在其表面进行造型设计，作为底版，随后将其拓印于纸上，通过上述流程形成的版画就被称作“吹塑纸版画”。
【所需材料】
吹塑纸版、小水桶1个、铅笔、毛巾、圆珠笔、240号水砂纸、手工刀、印画用纸、夹子、毛笔、水粉笔、油画笔数支、乳白胶
【吹塑纸版处理】
全新的吹塑纸版会附着一层油性物质，为了增强印刷效果，在制版前需要对其表面加以处理，流程如下：借助水砂纸缓慢打磨吹塑纸版表面，另外也可以借助海绵蘸肥皂水擦拭其表面，这样会增加颜色的吸附效果。
【制作流程】
事先准备一张吹塑纸，要求其表面平整、无严重折痕与断裂，利用笔头较粗的圆珠笔或者铅笔自由刻画，将吹塑纸表面勾画出较深的槽沟，需注意避免用力过度划拨吹塑纸，执笔应尽量垂直，行笔稍慢。在这里要特别注意的是：刻画在吹塑板上的图案一定是反的，这样印刷出来的图是正的。
假如需用到较粗的线条，可在其表面反复刻画加深。另外可以将画稿借助复写纸复印至吹塑纸上（反得图案），在借助铅笔等工具勾出槽沟。做好底版之后，需利用滚筒平均地滚上油墨，随后把白纸覆盖至其上方，利用铁夹将白纸与底版加以固定，手在其表面均匀按压，尽可能让底版与白纸紧贴，需注意，拓印过程中防止把白纸任意移动，这样会使得画面产生错位。
最后一步即揭开白纸，简易的单色纸版画就完成了，除了油墨之外，在制作单色版画中也可以运用水粉或者丙烯颜料，选择固定一种颜色即可，其余流程同上。上述制作方法简单易懂，所需材料已获得，和幼儿的心理与认知相符，能够最大程度满足幼儿的求知欲以及好奇心，而在制版过程中，可以选用儿童熟知的形象，例如太阳、各种植物，生活中常见的静物，爸爸妈妈或者其他常见的 小动物等，让幼儿保持对版画学习的兴趣。
由此可见，通过以上“版画教学设计”，学前教育专业学生能够清晰地从中了解版画类型、重难点以及制作步骤，对于培养学生艺术审美能力以及职业素养具有重要意义。
三、全面评价，提升能力
中职学前教育版画教学涉及多个模块，因此教师应重视进行作品展示，在教学的各个环节仔细观察学生的表现。面向中职学前教育专业版画教学的评价需要灵活运用多种评价方式，既要应用激励性评价与延时性评价，也应注重运用游戏观察法以及“作品集”法，这样才能让评价真正融入中职学生的全部学习活动之中。以延时性评价为例，教师应为学生留足一定的思考空间，引导学生自我审视和综合分析，这是增强学生思维品质的重要方式。而在运用“作品集”法以及游戏观察法的过程中，教师需要对学生的作品加以整理，捕捉学生在不同绘画阶段表现出来的态度、能力，同时，还应将学生对版画技能的运用置于职业场景之中，关注学生的版画制作是否满足幼儿的认知发展规律与特点，只有这样才能让评价更为精准地体现版画课程以及学前教育专业特点，最终增强中职学生的绘画能力以及审美意识。
结束语
综上所述，对于中职美术教师而言，在开展学前教育专业版画教学过程中，应重视学情分析以及教学内容研究，应重视培育学生对版画学习的积极性，利用“选材激趣”、“制版激趣”以及“印刷激趣”等方式提高学生的学习自主性，同时还需立足专业特色，为学前教育专业进行教学设计，明确版画类型以及幼儿版画教学的注意事项，另外还应对学生的综合表现展开全面评价，只有这样才能进一步提高版画教学实效性。
参考文献
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[2]陆一.让版画发挥价值，让幼儿实现成长——基于版画创建下的幼儿活动策略[J].启迪与智慧(下),2020(07):83.