王洪军
辽宁省沈阳市辽中区第二小学 110200
摘 要：小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们的身体与心智都是比较幼小的，需要教师在教学过程中对他们进行合理的引导与教育。这个阶段的学生可塑性比较强，非常容易吸收外来的观念与知识，这种特征既有好处，也有坏处。传统的体育教学方式主要是培养学生的身体素质，并没有对学生的道德品质进行培养，体育课程对学生的吸引力比较高，教师在教学过程中一定要把握这一优势，使用合适的方式对学生进行德育教育，激发学生的学习兴趣，使学生可以拥有正确的道德思想。
关键词：小学教育；体育教学；德育教育；现状分析；教学方式
德育教育指的就是对学生的思想品德进行教育，随着教学改革工作的开展，小学的体育教学大纲也发生了改变，明确提出了思想品德教育是小学体育教学的基本任务之一[1]。小学阶段的学生没有积累丰富的学习经验和生活经验，没有形成一个完善的人生观、价值观与世界观，在这一阶段对学生进行德育教育将会影响学生的未来发展成长，因此，小学体育教师一定要重视德育教育。受传统教学模式影响，德育教育经常在小学体育教学过程中被教师忽视，我们要改变教学理念，使德育教育可以渗透小学体育教学课程中，让小学生可以全面发展。
一、德育教育在小学体育教学中的渗透现状
当前，依旧有很多小学体育教师使用传统的教学理念和方式开展教学活动，使用的教学内容对学生来说比较陈旧，不能很好地吸引学生的注意力，激发学生对体育教学的兴趣，在这种教学方式之下开展德育教育是非常困难的[2]。
小学的体育教学主要以室外教学为主，学生不经常在课堂教学过程中使用教材，因此，就有很多人认为小学体育教学是不需要教材的，这种想法是错误的。教材的作用是让学生和教师在上课之前明确课堂教学的内容，教师要利用教材中的内容编排教案，明确教学目标。但是，在实际教学过程中，很多教师只关注教材内容中教学内容，没有注意到教学中与德育相关的教学内容，这就让德育教育几乎不出现小学体育的教学过程中，没有结合学生的实际情况培养学生的德育观念，这种教学方式是不完整的，没有形成一个有效的整体教育机制，学生无法在小学体育教学中培养综合能力与素质。
对于以上情况，教师一定要充分认识，紧跟教学改革的步伐，结合学生的学习情况和学习需求改变教学内容和教学方式，引导学生热爱小学体育。在教学过程中，教师要注重培养学生的道德品质，使学生可以身心健康地成长[3]。
二、小学体育德育教学中存在的问题
很多教师在教学过程中并不重视学生的德育教育，认为使学生的身体素质和体测成绩提高才是教学的目标与重点。将学生的成绩作为学生个人能力的评价标准，这种教学理念的出现会使学生偏离正常的学习目的，学生的学习目的应该是想办法提升自己的综合能力而不是专注于提高自己的分数。还有一部分体育教师并不重视体育教学，使用“放养”的方式进行教学，让学生在课堂教学过程中自由活动，这种方式正是没有责任感的体现，没有将自己的精力和智慧放在学生的身上，让体育课堂教学的时间白白浪费。浪费课堂教学的时间就是在浪费德育教育的机会，很多专业能力不强的教师就忽视了这一点，无法让学生的道德品质在体育教学过程中得到培养[4]。
三、在小学体育教学中渗入德育教育的方法
（一）提高教师综合素质
教师的教学能力和综合素质决定着学生的学习情况和个人修养。小学阶段的学生没有很多生活学习经验，教师在小学生心中有着非常重要的地位，对此，教师一定要有明确的认识，明白自己身上肩负着引导学生形成正确人生观、价值观和世界观的责任。
要想对学生进行良好的德育教育，首先要做的就是提高自身的道德水平，在日常的生活教学过程中保持良好的言行举止，在学生心目中树立良好的形象，成为学生模仿的榜样。在教学过程中，要将学生作为教学的主体，尊重学生的意见和行为，使学生明白尊重意义，进而引导学生学习尊重，在日常生活中，教师要带头做好事，从做基础的爱护环境开始，让学生学会照顾自己身处的环境，并向学生讲述环保对人类的重要意义，使学生从小养成良好的环保意识，为建设和谐社会做好铺垫。
（二）利用体育游戏渗透德育教育
游戏对小学阶段的学生有着极强的吸引力，另外，游戏也是教学内容和教学活动的良好载体。教师可以利用体育游戏进行德育教育的渗透，教师可以将学生分成小组，让学生进行“信任游戏”，教师可以让各个小组自行选出“最信赖伙伴的人”蒙上这名学生的眼睛，让这名学生根据小组学生的提示将手中的物品送到指定的区域，用时最短的小组为最优。这种教学方式主要是培养学生之间的信任与团结合作能力，让学生在趣味性高的游戏中的到精神上的培养，使学生明白信任与守信的重要性和成就感，提高班级学生的凝聚力。
（三）培养学生合作和竞争精神
体育不仅是培养学生身体素质的教学科目，更是培养学生竞争与合作精神的重要途径。体育竞技精神是体育的核心内容，在竞技的过程中学生可以感受到体育的魅力与体育带给人的成就感。教师可以与学校的相关领导进行商定，组织一些校园内部的竞技比赛，例如，排球比赛或是篮球比赛。在日常学习过程中，鼓励学生主动参加班级排球或篮球队的日常训练，使学生拥有与同学进行合作训练的机会，让班级同学在训练的过程中找到合作锻炼的乐趣，通过班级之间的体育比赛，可以帮助各个班级提高班级凝聚力，培养学生的合作与竞技精神。体育教学的内容不仅仅在课上，教师可以组织学生利用课余时间观看经典的体育赛事，使学生在观看紧张赛事的同时培养自身的竞技精神，教师可以带领学生观看团体类竞技比赛，例如，排球比赛、乒乓球比赛等，让学生看到合作的力量，同时也可以培养学生的爱国精神与民族自信，使学生成长为建设国家的优秀人才。
（四）深度贯彻体育理念，进行渗透教育
教师要在教学过程中对学生进行体育文化的教育，使学生可以看到更深层次的体育精神。体育的竞技精神的背后是爱好和平，教师一定要为学生普及奥运会的起源以及奥运会期间发生的事情，使学生对体育发展历史有一定的了解。教师可以组织学生进行定期的体育竞赛，让学生在竞赛过程中感受到体育竞技的魅力和体育文化的感染力，使学生在参与教学活动的过程中不断挑战自己，提高自己的体育专业能力。另外，教师一定要在体育竞技的过程中强调体育竞技的公平精神，对于违反公平公正的行为一定要严肃对待，在学生心中树立公平公正的道德观，提高自身在学生心中的威信地位，使学生可以信任教师。渗透教育的关键在于情感上的共鸣，教师一定要与学生建立良好的交流关系，使学生可以将教师作为自己的朋友，对教师传递的教学内容和观念产生情感上的认同，进而提高德育渗透教学的教学效果和效率。
结束语：
综上所述，小学体育教育不仅要培养学生的身体素质，使学生掌握相关的体育知识，还要培养学生的团体意识与集体荣誉感，使学生可以在学习的过程中培养自身良好的道德思想与行为习惯。教师在教学过程中要勇于正视小学体育教学中存在的问题，用科学的眼光安排德育教育在小学体育教学中的应用方式，使德育教育可以做到有效渗透，让校园的学习氛围变得更加和谐，使学生可以全面发展。
参考文献：
[1]郑雨.在体育活动中培养学生良好道德品质的意义与策略[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(09):204-205.
[2]胡涛波,谢益凯.体育学科核心素养导向下小学体育学科德育教学实施的路径优化探微[J].青少年体育,2020(07):30-31.
[3]禚丽丽.体验学习，立德树人——素养导向下小学体育学科德育实施的路径优化探微[J].体育科技文献通报,2020,28(04):95+98.
[4]周浩然.简论“立德树人”理念下小学体育课堂教学中的德育渗透[J].青少年体育,2020(01):37-38+43.