翟恩国
西安交通大学苏州附属初级中学（南校区） 江苏省 苏州市 215000
【摘 要】在初中数学教学中，学困生的出现是不可避免的。学困生，主要指的是智力正常，但在数学学习上存在一定的困难，并且学习成绩相对落后的学生。基于新课改背景下，如何转化初中数学学困生已成为当前广大一线教师重要关注问题。本文就初中数学教学为例，谈谈初中数学学困生的成因及转化策略，希望能为广大教师提供可参考价值。
【关键词】初中数学；学困生；新课改
经多年教学实践得知，初中数学学困生的形成原因是极为复杂的，有学生自身的原因，也有教师教法的原因。作为新时代背景下一名初中数学教师，要想真正转化学困生，促使其以更好的心态参与到初中数学教学活动中，首先应积极转变教学理念，然后认真分析学困生形成的原因，最终儿找出有效策略，帮助学生走出学习困境，促使学生朝着更好的方向发展进步。接下来，本文就立足自身教学经验，谈谈自身的一些看法，希望能够培养学困生学习兴趣，提高数学学习成绩。
一、初中数学“学困生”的成因
一是基础不扎实。据相关了解得知，多数学困生在小学阶段数学基础就十分薄弱，到了初中由于基础不扎实，更无法跟上教师教学进度，导致学生数学学习能力较低，不能完全理解所学数学知识。再加上又没有及时询问同学或教师查漏补缺，导致后面的数学学习越加困难。久而久之，学生学习兴趣逐渐降低，成绩越来越差。二是缺乏学习兴趣。学习兴趣是学生学习的动力，只有先激发学生学习兴趣，才能让学生更好的参与各种教学活动。但据相关了解得知，多数学困生对数学学习无感，认为数学学习相对困难，不能独立思考数学问题，多依靠他人完成。数学思维薄弱，学习成绩难以提升。三是学习方法存在问题。在日常教学中会发现，虽然在课上学生能够听懂老师所讲的知识，但在课后作业时却没有头绪，并且学习成绩也不高。为什么会产生这种现象？是因为这部分学生对数学知识的领悟多存在于表面，死记硬背，生搬硬套，无法将理论与实践结合，导致学生无法高效的学习。优等生是如何形成的，就是因为优等生能够把握学习规律，并且采用科学合理学习方法。如养成课前预习，课后复习的好习惯，有不懂问题及时提出等。这是学困生，暂时还无法做到的。
二、初中数学“学困生”的转化策略
（一）寓教于乐，让学困生兴趣满满
兴趣是学生学好一门学科的动力。要想转化初中数学学困生，创设能激发学生学习兴趣的教学情境是关键。如创设生活情境，将数学知识与学生的现实生活相结合，这样既能将数学知识形象化、具体化，减轻学生学习压力，还能在无形中让学生感受到数学知识的作用性，继而不再排斥数学知识学习，以更好的状态参与到接下来的数学学习活动中。如在初中数学“确定事件与随机事件”教学中，为了让学生主动参与到课堂学习活动中，我在课堂教学中提出了几个生活实例，让学生思考哪些是必然事件、不可能事件以及随机事件。如“明天将要下雨；打开电视正在播放电影；明天的太阳将在西方落下”等等。由于这些问题比较简单，我会主要点名学困生进行回答。以“明天就要下雨”为例，我会点名让学生回答说出自己的理由。如有的学生这样说：“我认为这一事件是随机事件，因为明天可能会晴天，也可能会阴天，还有可能会下雨。”通过多提问学困生一些简单的问题。
大家对随机事件有了一个更深刻的印象。同时，也在无形中拉近了学生与数学学习之间的距离，让学困生以更好的状态参与到接下来的数学活动中。由此可知，通过创设教学情境学困生对数学学习有了一定的兴趣，学困生转化指日可待。
（二）因材施教，让学困生学有所获
教育实践得知，学困生存在着一定的自卑、胆怯的心理，缺乏一定的主动积极性，不敢回答问题，害怕遭到他人的嘲笑等。时间一长，这类学生学习效率降低，与优秀生的差距越来越大，甚至在心理层面也会产生一定的问题。对于这种情况如何转化学困生，我认为在课堂教学中实施分层教学是关键。如在初中数学“正数与负数”教学中，我会立足学生学情将全体学生科学分组，包括学优生、中等生与学困生。对于学困生，我会多给予一些关注，多提问一些比较简单的题目，并对学生的学习成果进行一定的激励评价。以课堂测试环节来说，我会针对不同层次的学生设计不同难度的题目，学困生自然是以简单的题目为主。如“（1）向北走10km记作＋10km，那么向南走9km 记作什么？（2）粮库运进粮食3t记作＋3t，那么-5t表示什么？”这种题目是相对较为简单的，当学生正确说出答案后，我会及时评价，如“回答的很好，看来这节课你有认真听讲，很棒！”如果学生犹豫不决，对自己的答案不是很肯定，我会及时向学生说：“勇气不是每个人都有的，敢于说出自己的答案你就是最棒的！”通过开展分层教学，并给予学生一定的激励评价，既让学困生感到了自身存在的价值，产生“我也会”的自豪感，还能在无形中加强了学生对所学知识理解程度，增强数学学习自信心，实现一举多赢教学效果。当学困生有所进步后，再慢慢提升问题的难度，循序渐进，促使学困生朝着更好的方向发展进步。
（三）教授方法，让学困生正确学习
初中数学学困生的转化，除了要激发学生学习兴趣、结合学情制定相适宜的教学内容之外，还要教给学生一定的学习方法。正所谓“方法是解决困难的钥匙”，只有交教给学困生如何正确学习，才能帮助学生养成良好的学习习惯，进而提高学习效率。如在日常实践教学中，初中数学教师可以引导学生进行有效的课前预习，帮助学生整理出下节课要学习的内容知识点和结构，对于不理解的知识做出标记，在课上认真听讲。通过课前预习，不仅为学生下节课的课堂学习奠定了良好基础，还能帮助学生养成良好的课前预习习惯，端正学生学习态度，让学生以更好的心态投身于课堂数学学习中。除此之外，还要多引导学生对学过的知识归纳总结，即结合所学知识将各个重要知识点进行总结归纳，这样能帮助学生形成系统的知识脉络，为课堂练习和考试解题奠定一定的基础。
综上所述，在一个班级之中，学困生的存在是一种正常的现象。初中数学教师要想转化学困生，需要先细分析学困生形成的原因，然后再提出相应的转化策略，只有这样才能真正帮助学困生走出困境，让他们真实感受到数学学习的兴趣。因此，在日后的教学实践中，我们应积极加强此方面重视程度，在教学中多加注意培养学困生的学习兴趣，提高整体教学质量，让每个学生都能得到好的发展。
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