秦瑞霞
山东泰安市东平县第一中学 271500
【摘要】在高中物理的教学中包含很多实验内容，实验教学可以把抽象的内容变得更具体，从而调动学生对物理的学习兴趣，也可以有效调动学生的求知欲，提高学生的实践能力、创新能力与观察能力。在高中时期的物理教学之中，教师应该要持续探索有效的物理实验教学策略，提高物理教学的实效，这有助于培养学生的科学精神和学习效率。
【关键词】高中物理；实验教学；策略
实验在高中物理科目中占据了非常大的比例，提升其有效性的是提高教学质量的重点。可是在实际的高中物理课堂教学之中，因为被多种条件所制约，教师只注重学生实验学习的成果，看学生能不能得到高分，所以就导致很多实验现象没有落到实处，学生对实验的理解和应用通常也只停留在表面，不能深入到其本质上，学生的物理实验能力也不能提高。为此，高中物理教师要改变现状，从实验本质着手，深入到学生中间，利用交流与合作去找出学生在实验中面临问题，从而清晰地掌握所有的实验过程，展示正确的实验结论，加深对实验结论的理解，提升学生的物理能力。
一、创新实验教学方法
机械式的教学方法使学生们没有尝试、操作的机会，也不能感受实验过程。对整体实验现象未能深入挖掘和探索，学生们将渐渐失去自主研究的乐趣。为此，高中物理教师应从传统的教学限制中摆脱出来，以多种方式再现实验内容，运用多样的教学方法，帮助学生研究实验，获得更多的信息，充实实验课程，使实验步骤更加有趣。这样一来，就能够更好地引导学生们参加高中物理的实验学习。同时，这种教学方法还能使学生认识到物理应用于生活，与社会各方面充分相连。受生活化思想的影响，教师将会改变传统的教学思想，不再把应试教育为核心，抓住学生的主体作用，通过思想创新推进对学生的教育，使得整个实验过程更加完善。一方面，通过实验研究进行知识培训，另一方面，通过理想的实验进行知识的细分和区别，使物理的教育更为细致。一般教师们用数字化的实验方式，通过电脑程序就能模拟实景，在给出相关物理规律和环境要素的情况下就可以进行实验和数据的运算。举个例子，在高中物理学的动量教学中，从接触面变形的模拟、碰撞时间、碰撞角度等方面来计算速度的变化，并在多次运算中整理出碰撞的动量定理。
二、演示实验，激发学生兴趣
多媒体技术进入新时代的教学环境后，教学时间本质上没有不同，但是却更加节约，学生的课时将会更多。因此，作为一名高中物理教师，在新时代可以利用多媒体技术进行直观的实验演示，刺激学生的学习兴趣，让学生充分发挥自己的积极性区参与实验过程，从而达到提高高中物理实验教学有效性的目的。比如，引导学生学习《牛顿第一定律》的时候，首先可以利用多媒体技术，让学生们去进行回顾，帮助学生了解亚里士多德与伽利略对力量和运动关系的认识。以多媒体技术给学生演示伽利略的理想斜面实验，让学生认识到亚里士多德的错误，使学生们知道事实可以作为实验的根据。
其次，教师能够以伽利略的理想斜面实验为基础，引导学生学习牛顿第一定律的概念，让学生们知道了惯性是什么，并通过黑板擦擦，乒乓球等周围常见的事物来做示范实验，让学生们知道质量是物体惯性大小的唯一量度。最后，教师可以组织学生对学习成果进行交流。这样就通过直观的实验，节约了课堂时间，充分刺激学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，达到提高高中物理实验教学效率的目的。
三、结合生活开发物理实验
知识来源于生活。高中的物理知识与我们的日常生活有着密切的联系。学生不仅可以在物理教材中学习知识，还可以在日常生活中应用物理知识。教师要引导学生在学习物理的时候，有效地利用生活中的实验资源，在实际生活中的简便的材料中学习和巩固物理知识。这样可以有效激发学生探索生活的积极性，激发学生学习物理的欲望和动力。在高中物理课上，学生们可以探索滑动摩擦力和压力之间的关系，在教室里就可以找到这样的素材。如学生常用的词典。学生轻轻一推桌上的字典，它的位置就可以移动，但是一个学生如果把它用力压在桌上，其他学生就很难推动。若再找一个力气大些的学生按住这本词典，那么学生就很难推动。生活中有不少这样的例子，高中物理教师可以通过简单的说明，使学生们更好地理解摩擦力和压力之间的关系。同时，学生们通过直接的实践操作可以刺激其探索欲望，同时在学生之间的相互作用过程中，还可以让学生们掌握物理知识，这对于提升高中生的物理核心素养有着十分重要的作用。
四、合作实验，培养学生合作意识
在学生亲自做实验的过程中，可以看出部分学生的实践能力还存在提高的空间，有些难度较高的实验还存在一定的危险性。那么，高中物理教师就可以组织学生做一组合作实验，让学生在遇到问题的时候多和其他学生商量，互相帮助，从而培养学生的合作意识，对学生将来的学习和成长具有积极的推动作用，可以有效提高物理实验教学的效率。在“验证机械能守恒定律”的实验之中，由于相关的实验步骤比较多，所以组织学生们进行合作实验可以更好地让他们去完成实验。在上课一开始，高中物理教师就可以对学生们说：“同学们，我们都知道能量是守恒的，现在我们将通过实验来检验机械能是不是守恒。请大家以小组的形式去合作完成实验。”然后，同学们就会一起动手做实验。在实验过程中，小组中的学生各自委派职务，实践能力强的学生可以操作实验，分析能力强的学生可以记录实验过程。最后，通过学生们的齐心协力完成了实验。这样在课堂上让学生合作完成实验，可以让学生们认识到合作的力量，有助于培养他们的合作意识，提升高中物理实验教学的有效性。
综上所述，上面四个策略对于提升高中物理实验教学的有效性是非常重要的，也是物理课堂教学改革的重点。高中物理教师应该要紧抓所有教育的机会，重视实验教学，总结在物理实验教学中的问题，掌握每一个实验步骤，让学生深入到实验的探索中，仔细分析实验的内涵，找到实验发展的方向，丰富实验形式与内容，扩大实验范围，调动学生的探究欲望，使之产生强烈的兴趣，从而更好地进行实验和归纳，提高其物理实验素养。
【参考文献】
[1]豆瑞鲲.新课改背景下提高高中物理实验教学有效性探究[J].华夏教师,2020(10):26-27.
[2]许涛涛.提高高中物理实验教学有效性的实践与探索[J].中学生数理化(教与学),2020(08):37.