钱秋琳
重庆市万州区龙都小学 404160
摘 要：数学是一门极具工具性的基础学科，只有学好数学才能在其余学科上充分发挥自身才能。生活中的点点滴滴都离不开数学，可以说数学学科是一切学科的基础，人类社会的每一点发展变化也都离不开数学的贡献。小学阶段作为数学科目的基础培养阶段，在传授学生知识的基础上，更要注重对学生发散性思维的培养。本篇文章从小学数学计算教学中培养学生发散性思维的探索入手，提出了几条在小学数学计算教学中有效培养学生发散性思维的方式。
关键词：小学数学；计算教学；发散性思维；培养探索
在新课程改革的大环境中，小学数学这一重要学科也要做出相关的改革，要在实际教学中重视学生的思维能力和创新能力等的综合性能力的培养。在小学数学的实际教学中，有关计算教学的内容是学生学习相关数学知识的基础性内容，但是在长久的小学数学教学中，小学数学在实际的计算教学中都是有着一定弊端的，其对学生在独立能力、思考能力、创新能力、实践能力及综合思维能力等方面的培养都是有一定缺失的。基于此种现实，小学数学教师更应在小学计算教学中培养学生的发散性思维能力，让学生的多方面综合能力都能得到有效提升。
一、创设良好的课堂教学氛围，激发学生学习主动性
一个良好的课堂教学氛围和学习氛围，可以让学生更加积极且主动的参与到实际教学中来，并在这样的教学中为学生养成 一个良好的自主学习习惯[1]。另外，在相对轻松且愉快的课堂学习氛围中，学生的思维也会更加活跃，思维发展的空间也会更加自由，这对培养学生发散性思维是非常有帮助的。所以，教师要在小学数学的计算教学中利用多样化的教学手段和教学方式，为学生创设一个良好的课堂教学氛围，没让学生可以在这样的教学环境中充分表达自己诸多的方面的能力。小学生由于其自身年龄段的关系，其想象力都是天马行空的，在我们成年人的认知里可能会觉得非常的不可思议，使得许多教师会对学生不切实际的想法进行批评。长此以往，学生会不敢表达自己的真实想法，实际思维的发展模式也都以教师的引导为主，整体思维模式不仅非常单一也会非常的老套。
为了能够更加有效的培养学生的发散性思维，在计算教学中，教师当发现学生有一些比较奇特的想法的时候，要对学生进行正确的引导和肯定，并为学生找到最佳的方向引导学生进行深入的讨论[2]。教师在这样的过程中，只需要扮演一个引导者的角色，并在计算教学中为学生留下充足的思考时间和机会，鼓励学生针对同一问题提出不同的解决方式，这不仅对于小学生的计算能力学习非常有帮助，对于提升学生的发散性思维也是有一定促进意义的。
二、通过多问多解式教学，培养学生的发散性思维
想要在实际教学中让学生的发散性思维能力得到真正的提升，教师在小学数学的计算教学中，就要时刻的观察学生在思维上的发展情况和变化情况，并利用一题多问或者一题多解等教学形式来引导，让学生在实际解决相关数学题目的时候能够从多个角度去看待问题并解决问题。除此之外，多问多解式的教学模式对于学生在发现相关数学问题、分析相关数学问题及解决相关数学问题方面能力的提升都有一定的促进意义[3]。
例如在学习有关梯形的面积的有关知识的时候，教师就可以向学生提问，你还记得以前我们学过的怎样得到长方形和三角形面积的方法吗？能不能和同学们分享一下，你发现我们之前学过的计算面积的方法是不是适用于梯形面积的计算中呢？教师向学生提出这样的问题，学生的求知欲望和学习积极性会马上被调动起来。这种让学生换个角度去思考问题的方式，会使得学生的思维被瞬间打开，从而也有效的促进学生数学发散性思维能力的形成。
三、分层设置提问难度，引导学生发散思维
教师在实际教学中，要注重对学生进行提问时候的方法和难度，并在提问中给予学生培养自己发散性思维的时机[4]。教师在实际为学生设置相关问题的时候要以循序渐进的方式进行，并让学生在教师正确的也引导下形成独立思考和深入思考的习惯，以有效促进自己发散性思维的成长，让学生在实际解决相关问题的时候回，能够将相关问题看得更加透彻，进而养成一个精益求精的学习习惯。教师在实际教学中也要重视提问难度的设置，并注意提问的顺序。要先为学生设置一些比较简单的问题，再根据学生的接受程度为学生陆续提出比较难的问题，让学生的思维模式可以跟着教师的引导而发展，并让学生能够独立的去思考问题。以有效协助学生在实际数学题目的计算过程中可以有更多的锻炼自己发散性思维的机会。
四、寻找更多解题方法，更便捷的获得结果
在数学相关知识的学习中，许多数学题目都是可以使用多种方法来解决的，教师在计算教学中引导学生在实际解题过程中找到更多的解决一个问题的方法。这样的方式不仅可以让学生的发散性思维得到有效的锻炼，也可以让学生的解题能力得到有效提升[5]。所以，教师在日常教学中必须要有意识且有计划的培养学生在一个数学题目中找到多种解题方法的能力，让学生在众多的解题方式中找到最佳的解题方式，最终以最高效的速度去解决相关数学问题。这种对于学生来讲是非常重要的，教师要引导学生进行深入思考，并在思考中发现多种解题方法，并在实际计算教学中找到更多解决问题的方法，让学生感觉解决数学问题更加简便。
结束语：综上所述，在小学数学的实际教学中，教师要不断强化学生发散性思维，并将其当做数学教学和计算教学的重点，并切实提升小学生的数学思维能力。教师要通过丰富多彩的解题方法，在小学数学的计算教学中，通过提升学生思维上的灵活性、求异性和创新性等，来间接性的提升学生的数学发散性思维能力，并为学生的后续发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李春丽.在初中数学计算教学中发展学生的发散性思维[J].当代家庭教育,2020(28):112-113.
[2]赵丽梅.试论在小学数学计算教学中培养学生发散性思维[J].课程教育研究,2020(08):148.
[3]任伟.小学数学计算教学中学生发散性思维的培养初探[J].科幻画报,2018(12):133+135.
[4]胡旭初.在小学数学计算教学中培养学生发散性思维[J].教师,2017(17):43.
[5]李利君.小学数学教学中发散性思维培养方法的探索[J].中小学电教(下半月),2008(02):88.