单菲玉
绍兴市培新小学 浙江绍兴 312000
摘要：随着社会的不断进步，新课程改革的大力发展，信息技术在我国的小学义务教育中得到了广泛地运用。有效地将信息技术融入小学数学的教学实践中，不仅可以通过艳丽的色彩，抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，勾起他们的好奇心，还可以活跃数学课堂较为沉闷的课堂气氛，有效地提升数学教学课堂的教学效率。本文是笔者关于信息技术环境下小学数学教学有效性的研究和分析，以期能为广大数学教学工作者带来一些微小的启示。
关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；有效性
前言：
在我国小学义务教育中，小学数学作为一站至关重要的综合性课程，不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以培养学生自主探究和自主创新的学习能力。随着新课程改革的不断深入，教师应当积极地将信息技术有效地融入小学数学教学的实践当中，以激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习质量，发掘学生的思维潜能为出发点，不断地创新自身的教学模式和教学方案，对学生进行科学、合理地教学活动，从而提升学生的数学素养。
一、通过信息技术，激发学生的数学学习兴趣
数学是一门集理论性，概念性，抽象性，逻辑性于一体的综合性课程。我国现阶段的小学生普遍存在理解能力、认知水平、学习基础等诸多因素的差异性，导致学生在数学教学实践中，无法充分地理解和掌握相关的数学教学内容，严重地影响了学生的学习质量和数学教学课堂的教学效率和教学质量。针对以上现象，教师应当全面了解和掌握学生之间基础知识、智力发展、学习能力与学习习惯等的特征，以及现阶段他们生理和心理的发展状况，以激发学生的学习兴趣为主要关注点，通过飞速发展的科学信息技术，为学生进行教学方案和教学内容的设计，帮助他们进行数学知识的理解和掌握。
例如，教师可以通过互联网信息平台为学生获取生动有趣、丰富多彩、形象具体地数学教学资源，为学生进行相关数学知识的演示，通过这些趣味性、形象性的视频、图片、教学PPT等，由浅入深地为学生进行数学知识的教学活动。例如，在教学人教版小学数学二年级下册《克和千克》这部分教学内容时，对比在以往的教学实践中，教师需要准备各种秤和物品，来为学生进行现场的演示，这样不仅耗费大量的教学课堂时间，还无法让学生迅速地了解和掌握相关的数学内容。随着信息技术在教育行业的广泛运用，教师可以通过互联网技术为学生搜集丰富地数学教学资源。首先，教师可以为学生播放一段关于蛋糕制作的全过程视频，这样不仅可以让学生直观、清晰地看到一个蛋糕的整个制作过程，还可以让学生了解制作一个蛋糕所需要耗用原材料的种类，分别需要用的克、千克的数量单位，以及两者之间区别和换算方式等。这种方式不仅可以引起学生的共鸣，激发他们的学习数学知识兴趣，还可以有效地将数学知识与实际生活联系在一起，让学生产生对数学知识的热爱。
二、通过信息技术，创设趣味性教学情境
在小学数学教学实践中，由于学生活泼好动，对外界充满了好奇，再加上他们爱做小动作，注意力不集中等普遍现象的存在，导致他们无法专心地跟着教师的节奏进行有效地课堂学习，不仅严重影响了学生的学习质量和学习效果，还严重阻碍他们想象能力和创新能力的发展。针对以上现象，教师应当以学生的兴趣爱好为出发点，为他们精心创设趣味性地教学情境，以此来调动学生主动参与的积极性，吸引他们的注意力，培养学生的逻辑思维能力。
例如，在教学人教版小学二年级数学上册《认识厘米和米》这部分教学内容时，教师可以通过互联网信息技术平台，为学生搜集丰富、有趣地数学教学资源，并通过视频、图片，以及自制的教学PPT等形式，为学生进行数学知识的演示。
首先，教师可以为学生演示一条小青蛇和一条巨蟒的长度对比图片，让学生可以直观地了解到这两条蛇长度的差别，然后再为学生演示更多与长度对比相关的图片，可以是学生最喜爱的大熊猫与小熊猫，可以是长颈鹿与袋鼠，还可以是小丑鱼与虎鲸等，这些有趣地图片不仅可以让学生直观、清晰地看到相关的教学内容，还可以激发学生的学习兴趣。接着，教师可以对学生进行提问：“同学们，你们知道班里最高的同学身高是多少厘米吗？换算成米是多少米呢？”最后，逐个为学生进行身高的测量，并让学生进行相关的汇总和记录，以便他们了解和掌握厘米和米的换算单位和换算方法等数学知识。
三、通过信息技术，提升课堂教学效率
众所周知，在数学教学实践中，有相当一部分应用计算题，是与我们的实际生活息息相关的，为了帮助学生加深对这类知识的印象，帮助他们直观、清晰地理解和掌握相关的数学知识内容，教师往往会通过教学模具为学生在教学课堂上进行绘画和演示。
例如，在教学人教版小学数学二年级下册《图形与变换》这部分教学内容时，教师通常会通过教学模具在黑板上绘画钝角、锐角，以及相关图形平移与旋转的具体步骤等。在教师使用教学模具进行绘画的过程当中，往往会出现他们在讲台上费力的绘画，而学生在下边做小动作，不仅极大程度地浪费了教学课堂的单位时间，还很难达到教师想要的效果，严重影响了课堂的教学效率和学生的学习专注力。针对以上现象，教师可以通过互联网信息平台为学生获取更多丰富地数学教学资源，可以通过教学PPT、视频、动态图片等形式，为学生演示锐角、钝角的平面图形和立体图形，以及物体平移和旋转过程的立体视频和图片等，为学生全方位、多角度地进行展示。
四、与实际生活相融合
在小学数学教育实践中，不难发现，数学与我们的实际生活有着密不可分地联系，它不仅体现在我们生活的方方面面，还为我们的实际生活带来了翻天覆地的变化。学习最好的验证方式就是将其有效地运用到实际生活当中，解决我们实际生活中的具体问题。教师应当积极地将数学知识与学生的实际生活紧密地联系在一起，引导学生以数学的眼光，去发现实际生活中的数学问题，并对他们进行更深层次地理解和记忆，帮助学生学会熟练地掌握和灵活地运用，从而有效地提升他们的数学素养。
例如，目前我国小学数学考试中大量的计算题、应用题等都来源于生活，一是为了增加数学知识的实用性，二是为了让这些习题更贴近于学生的生活，让学生更加容易理解。因此，教师应当加强引导学生在日常生活中运用他们敏锐的洞察力，以及在教学课堂中学习到的数学知识，将其进行充分地融合，读懂和明晰题目中所要表达得真实含义，提升习题的正确率。这样不仅可以丰富他们的知识面，拓展学生的视野，还可以提升学生的学习质量。
总结：
综上所述，飞速发展地信息技术，不仅为我国小学数学教学课堂带来了翻天覆地的变化，还为教师的教学活动带来了极大的便捷，丰富地数学教学资源，不仅可以令学生直观、清晰地理解和掌握相关的数学知识，还可以丰富学生的知识面，拓展他们的视野，不仅有效地提升了数学教学课堂的教学效率和教学质量，还可以促进学生综合素养的全面发展。
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