蔡砚深
贵港市大将国际学校537100
摘要：高中物理知识枯涩难懂，学习难度极大，虽然在高考分数之中占比不是非常大，但却严重影响着考生的高考成绩。本文提出在高中物理课堂之中采用“少讲多练”的教学模式，希望对高中物理教学能够提供一定的指导作用。
关键词：少讲多练；高中物理；课堂分析
引言：高中物理是非常难的一门学科，虽然高中物理的高考分数并不像语数英一样高达150分，只有120分，但是高中物理的学习难度却非常大，严重影响着学生的高考成绩，很多原本学习较好的学生，因为高中物理的成绩较差，导致高考分体分数较差，无法进入理想的大学，尤其是一些女孩子，理科思维较差一些，在学习高中物理的时候更加吃力，物理的高考成绩更加的不理想。
一、高中物理课堂采用“少讲多练”模式的意义
高中物理枯涩难懂，很多学生都听不明白，更有甚者，有时候就连教师都讲不明白。这并不是教师的教学水平低，而是物理这一门学科的理论性实在是太强了，即便是再好的教师，也很难把枯涩难懂的物理知识讲得非常的清楚。而且物理教师一般都负责2~3个班级，每个班级都有五六十个学生，因此物理教师很难照顾到每一个学生。这就会导致物理教师在上课的时候，难免会有一些学生因为走神而没有认真听讲，再加上物理知识枯涩难懂，即便是认真听讲的学生，都不一定能够听得懂，那些没有认真听讲的学生就更加的不懂了。因此物理教师如果是单纯讲课的话，课堂效率并不是很高。根据研究发现，很多学生的物理成绩都是通过课下做题练习提升的，因此有专家提出，在物理课堂上采用“少讲多练”的模式，希望能够克服现有物理教学的困境，让学生在练习的过程中增长物理知识。
例如：在高一上学期的第三章要学习《相互作用》，尤其是力的合成与分解，学习起来非常的困难，学习这一部分的内容，需要学生具有极强的逻辑思维能力以及空间抽象能力，很多学生在学习这一部分内容的时候都会感到非常的吃力，甚至是连物理教师在讲这部分内容的时候都会感到非常吃力，通过咨询一些力学成绩比较好的学生，发现这些学生在学习这部分内容的时候，大多数都是靠自学，通过在课间不停的思考，慢慢的掌握了力学的规律。这些学生的学习方式完全可以采用到物理课堂之中，在课堂上面教师只将重要的知识点总结出来，并且介绍一些重要的注意事项，其余的时间让学生进行自学，这样的教学方法，或许更加有利于学生学好物理。
二、高中物理课堂采用“少讲多练”模式的方法
在应试教育的大环境之下，学生的自学能力是比较差的，如果物理教师贸然减少讲课的教学量，突然让学生们进行自学，那么学生们会轻易无法接受，而且还不知道该从何学起。因此采用“少讲多练”的模式进行教学，物理教师必须得起到正确的引导作用，在让学生自学之前，先给学生讲清楚自学的方法以及难点，让学生有清晰的思路能够进行自学。
此外，“少讲多练”并不是让学生一味的去上自习，在练习的环节过程中，还要注重学生之间的配合，学生之间有学生的思维，让学习好的学生帮助学习差的学生，不仅可以促进学习差的学生进步，还能够让学习好的学生巩固他们所学到的知识，因此课堂上的交流是极其必要的，让学生之间进行交流学习，促进学生的共同发展。
例如：在高二上学期的第二章要学习《直流电流》，对于这一章的内容，很多学生都会感到相当的困难，尤其是当学生在接触到了电流与电子的时候，都会被电流与电子的正负极关系给搞糊涂，即便教师在课堂上说多少遍，总有学生会记不住，因此在讲这部分内容的时候，物理教师最好让学生进行自学，但是在让学生进行自学之前，一定要向学生强调电流与电子之间的关系，加深学生的印象，让学生在学习的时候能够注意到这一点，这样极其有利于学生的学习。而且在让学生自学的期间，还要允许学生们之间相互交流，尤其是差一点的学生要向好学生请教学习，这样不仅能够促进课堂互动，还能够同时增强差学生与好学生的学习成绩，起到一箭双雕的效果。
三、高中物理课堂采用“少讲多练”模式存在的问题
任何教学模式都会存在一定的问题，高中物理课堂采用“少讲多练”的模式毋庸置疑也会出现一定的问题。在我国应试教育的大环境下培养出来的学生，自主学习的积极性是非常差的，物理教师在讲课的时候，学生们或许还会听，但是物理教师如果要是不讲课了，让学生进行自学，学生们不一定会认真学习。而且高中生都未成年，比较贪玩，在自学的过程之中很有可能会去玩耍，尤其是当物理教师让学生们进行交流的时候，更是给学生们提供了的玩耍的土壤，学习能力相对弱一些的学生们不学习只玩耍，那么采用这种教学模式，非但不能够提高学生们的学习成绩，反而还会对学生们的物理成绩造成严重的影响，适得其反，产生不良的负面效果。
例如：高中物理有大量的实验课，尤其是在学习《匀变速直线运动》的时候，很多教师为了提升教学效率，经常在实验前将原理讲解的十分详细，导致实验时间减少，但是针对此类内容学生在动手以及记录的过程之中会更加清晰的接触到这部分的知识，所以针对这一节实验课，教师可以在为学生们讲解题目之后，让学生们自行开始实验，让学生们从自己记录的数据之中发现规律，减少自己的原理讲解时间来增加学生练习时间，而需要注意，学生们在实验过程之中往往采用小组合作的方式，但是采用这种方法，实验课的效果并不理想，很多学生在上课之后并不能够学到有效的知识，通过调查发现，是因为学生在上课的时候将学习当成了游戏，上课的过程中，学生更多是在做游戏而非学习，因此教学效果极为不佳。本文认为，不同学生的个性不同，有的学生喜欢自主学习，有的学生喜欢听教师讲课，教师应该因材施教，采取综合学习的策略，以达到更高的学习效率与质量。
结语：物理是一门极其难学的科目，虽然高考分数不及语文、数学跟英语，但却在很大程度上影响着学生的高考分数。“少讲多练”模式能够充分发挥学生的自主学习能力，让学生在一团乱麻之中找到学习的方向，对于物理这种苦涩难懂的学习科目，采用“少讲多练”模式对于学生的学习具有一定的促进作用。
参考文献
[1]石朝华.科学设置问题优化高中物理课堂教学[J].新教育时代电子杂志(学生版),2020(11):0208-0208.
[2]尹鸿发.浅谈高中物理课堂如何培养核心素养[J].求知导刊,2020(9):26-27.
[3]张志强.循循善诱,让“问题链”点亮高中物理课堂[J].安徽教育科研,2020(4):19-20.
[4]赵洪德.高中物理实验复习方法初探[J].物理教师,1991(12):21-23.