聂玉凤
黑龙江省齐齐哈尔市泰来县第一中学 162400
摘 要：我国应试教育模式的深入使得高中语文教师在课堂教学方面越发的强调学生字词、古诗方面的积累与解释，并且在语文试题当中的出题习惯和标准也有所提高，这样的变化增加了教学的难度同时也使得语文学科逐渐远离了学生的实际生活。新课程标准的改革则认识到了语文的这一不利变化，强调将生活化教学融入到语文课堂当中，并且重视学生的个性化提升与自身体验，本篇文章就在这样的背景之下，深入探讨语文生活化教学的具体措施。
关键词：高中语文；生活化教学；教学策略
语文课程开展的过程当中强调学生在文章内对于语言文化的感知，高中的语文课堂注重学生在知识积累的同时强化自身价值观的培养，将价值观念与实际的行为进行调整。新课程标准改革要求教师在进行课堂教学时，能够结合学生的兴趣爱好以及不同学生的性格特点进行模式调整，创设出与生活更为贴近的教学情境来拉近学生与语文学科的距离。生活化教学模式融入语文课堂可以更加丰富知识的生活背景，并且生活化贴近学生的理解，使学生可以充分发挥出个人的主观能动性，从而在良好的氛围当中促进学生文学素养能力的提升，并加强学生对于语文文章的鉴赏能力，综合提高了语文课堂的教学效率和质量。
1 生活化教学策略在高中语文当中的具体应用价值
语文是一门基础性较强的学科，其不仅能够帮助学生基础知识体系的构建，同时与学生的实际生活联系十分紧密。高中教师进行语文知识讲解时巧妙的进行生活化教学策略的使用则能够使得基础性学科更加富有趣味，并且增加了学科内容的灵活性，同时生活化的教学策略更为丰富，可以拓宽学生的视野，增加了语文教学的资源。不仅如此，生活化的元素还可以激发起学生自身对于学习的兴趣，充分发挥学生自身的主动性，引导学生主动地进行知识掌握以及生活意义的探究。
其次，生活化教学策略在高中语文教学中还有利于生活情境的创设。生动活跃的教学活动开展能够加强师生之间的交流、互动，从而构建更加和谐且活跃的课堂环境。在这一情境下使得学生自身的重要地位越发的彰显。
最后生活化的教学策略符合新课程标准改革的要求，有利于学生自身的全面发展。在进行语文教学课程开展时教学目的强调帮助学生进行知识获取、能力提升的同时增加学生对于生活的关注与感受，使学生可以将所学的知识充分的渗透到自身的生活体验当中，帮助其更好地进行生活的感悟以及人生的规划。
2 在高中语文进行生活化教学融入的具体策略
2.1 进行阅读教学的生活化改善
在高中语文的学习更加强调阅读的作用。教师在进行阅读活动开展的过程当中重视对于学生个人文字分析能力以及逻辑思维阅读理解等能力的培养。
其次，还要求学生在文章阅读时可以充分的感受到作者的内心世界，理解作者在写文章过程当中的心境变化，使学生与作者之间可以进行私密的思想交流。为此，教师在阅读教学过程当中就可以将生活化的元素融入其中，通过组织学生展开生活实践等系列活动，帮助学生在日常生活当中增加个人的生活体验，同时结合文章阅读的描写来丰富其在情境构建当中的感悟，从而提高自身的阅读效率，并且加深其在文章情节当中的画面构建以及意境分析。
语文不仅是一门基础性较强的学科，同时语文当中的教材还是教学的主要工具。为此在进行阅读教学生活化元素融入时还需要充分借鉴语文教材内容，结合教材主题进行相关生活气息的寻觅。例如，学生在进行《雾都的秋》这一篇课文学习时，首先教师可以引导学生结合自身的生活体验进行秋季的环境想象与描写，通过学生的亲身经历来总结出秋季的特点，再引导学生走进郁达夫眼中的秋季，从而将自身经历与文章内容进行比较联系，帮助学生体会到作者在进行文章描写时的心境感受，从而引导学生深入的理解文章，使其可以更为清晰地认识到作者在语言运用以及情景表达方面的技巧。
2.2 进行写作教学生活化元素的融入
在高中的语文教学过程当中，除了加强学生对于阅读内容的体验感悟，同时还对学生的写作方面有了更高的要求，写作是语文考察当中占比较多的一个环节。为了保证学生自身写作能力的提升，加强学生自身写作风格的建设，教师在进行语文写作教学的过程当中就可以引导学生进行生活化元素的收集，结合个人的生活实力构建作文素材，并且进行内容的积累。在写作意图方面学生就可以结合亲身的经历来对文章情节进行丰富。同时教师还需要引导学生挖掘生活实际的背后意义，加强其素材的深度与广度。为了培养学生的写作能力教师可以引导学生日常生活的过程当中进行片段的写作练习，鼓励学生在日常生活当中进行经典素材搜集，不仅可以引导其体会诸多的名言警句，教师还可以定期的与学生进行社会热点新闻的讨论，拓宽学生在写作内容方面的丰富性，并帮助学生提高自身的分析能力，增加其对事物的见解。比如，随着疫情的发生，钟南山院士的事迹被越来越多的人广泛流传，结合钟南山个人的巨大贡献和其自身的优秀表现，教师就可以引导学生进行钟南山院士自身贡献的了解，并且通过钟南山院士个人的可贵精神品质来引导学生向其进行学习，加深学生感悟钟南山院士的精神，从而激发学生的爱国热情。
3 结束语
综上所述，语文教学的生活化活跃了语文课堂的氛围，并且使学生可以提高自身在文章以及生活事件当中的情感体验。其次，结合阅读教学、写作教学和课堂情境的生活化转化还能够使得语文课堂更加的灵活，增加学生自身在课堂当中的主体地位，从中激发学生的学习自主性，并提高了学生个人的鉴赏能力，锻炼学生自身的理解能力，并且巩固学生的文字运用能力，最终实现提高学生语文核心素养的目标。
参考文献：
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