刘静宜
湖北省荆门钟祥市文集镇陈集中心小学 431900
摘 要：在小学语文课程教学开展当中培养学生自身的阅读能力是教学活动较为重要的一个组成成分。阅读能力的培养效果影响语文教学的综合质量，良好的语文阅读能力为学生的自主知识获取提供有效途径，帮助学生养成阅读习惯。本篇文章就在这样的背景之下，深入分析小学语文教学当中对学生阅读能力的培养方法，并提出具体的培养建议。
关键词：小学语文教学；阅读能力；培养策略
在新课程改革深入落实的大环境影响下，语文课程当中针对学生的阅读能力培养越发地受到重视。阅读能力教学也是语文教学改革的关键方面。传统语文课程所安排的阅读教学基本停留在增加学生阅读量，提高学生阅读类型的方面，这种阅读课程相对较为浅显并且传统灌输式的教学方式又不利于学生自身阅读兴趣的激发，而阅读教学课程的改革则充分强调学生的主体性，为学生在阅读空间当中提供较多自主性，鼓励学生根据个人兴趣进行阅读活动开展。其次，阅读教学改革还强调教师能够针对学生个人的兴趣发展进行阅读能力的提高，帮助学生在现有的阅读量基础之上，增加其在阅读过程当中知识的收获分析能力的锻炼，鼓励其进行文字上的创新。
1 小学语文教学当中学生阅读能力培养的具体意义
对学生进行语文阅读能力培养主要有两个方面的意义，首先语文的阅读能力能够切实帮助学生进行语文知识的应用与学习，阅读的过程当中需要认知和理解能力的协调配合，为此阅读课程的开展则为这两个能力的发展提供切实的条件，从而提高学生在句子排列、文字分析、词语结构等知识方面的了解，进而对于小学阶段学生个人的思维能力发展有较为重要的作用。
不仅如此，规范科学的阅读能力阶段性培养能够促进学生养成良好的语文表达习惯，并且在教师合理的带领之下引导学生建立优秀的阅读习惯，使其能够对语文阅读有更为全面的认知，语文阅读活动教学不仅停留在文字上的分析与了解，同时还包含了口语和写作两个方面，这些诸多环节都能够给予学生自我表达的空间并且通过老师在阅读过程当中对其文章的重点词语句子进行分析以及解释，从而使学生自身有的阅读能力，促进其个人语文系统知识的建立。
2 培养小学生语文阅读能力的具体策略
2.1 调整教师的教学地位来指导学生进行材料阅读
传统的语文教学模式当中教师是课堂教学的主体课堂，所开展的环节主要是通过教师的宣讲来进行传输的，这种知识的讲授方式将大部分的课堂主动权交付与教师，而学生处于相对被动的位置。单方面的知识接受不容易使教师全面了解学生在阅读理解当中的信息收集情况，从而忽略学生个人所期望的阅读教学内容，这种问题进一步增加了课堂的局限性。
照本宣科的教学模式不利于学生个人语文素养的提升，为此新课程标准改革要求强调教师在教学过程当中应该灵活地改变自身地位，适当的进行课堂开放，使学生有自我表达的空间，将学生调整为语文课堂当中的主体，充分的结合学生的期望来进行自主性的阅读活动。这种广阔的时间和空间保证学生自身能够更为充分的在语文阅读知识当中进行分析与总结，灵活的主体地位也激发了学生自身自主的阅读能力培养，从而帮助学生建立起适合自己的学习方法，并且正确的引导学生进行阅读习惯的养成。
2.2 将新型科技融入阅读教学当中
科学技术的发展在课堂教学当中有较为明显体验，从传统的板书教学逐步向多媒体技术教学引进，如今在语文课堂当中，教师大部分都会借助多媒体设备进行教学内容展示，通过灵活的多媒体屏幕来帮助学生进行重难点分析并且配合多种形式的知识展现激发学生的学习兴趣，将多媒体技术引入到语文阅读教学中来则可以打破知识的局限，增加丰富的网络信息，提高阅读教学过程当中知识的全面性以及内容的新颖性。这种技术引导可以拓宽学生的阅读思路，并且扩大学生的阅读视野，使学生对于语文阅读有更为广泛的理解。比如，教师在进行《火烧云》这一篇课文讲解的过程当中就可以通过多媒体技术来为学生充分的展现火烧云的形态以及变化，科学的分析火烧云的形成原因进而帮助学生补充诸多的知识内容并且吸引学生的注意，使学生能够真情实感的理解到文章中对于火烧云的描述，从而引导学生感悟词语运用以及句子排列的重要作用。
2.3 构建创新的阅读环境以及氛围
随着新课程标准的改革，在语文教学当中越发鼓励建立平等的师生关系氛围并推进学生与教师积极地进行语文活动的组织，平等的课堂学习氛围强调教师与学生之间的沟通与交流平等性，教师可以通过特定的小组讨论来增加学生之间的交流。通过建立语文学习小组能够促进组内成员之间的经验交流，帮助学生丰富自身在阅读过程当中的认识。小组成员内部的能力互补还可以均衡学生的语文阅读能力，并在一定程度上将一些初步的阅读问题进行组内自主消化，降低了教师个人的教学压力。为保证小组内部交流的有效性，教师在进行云阅读课程开展的过程当中给小组内进行讨论空间的划分，比如教师在进行课文阅读时可以鼓励学生内部展开阅读过程当中的感悟沟通，通过小组内部的意见发表来进行学生问题的总结，从而集中学生在阅读过程当中的重点及难点。教师则可以根据学生自主总结出来的内容进行重点的分析探讨，从而有针对性的帮助学生提高个人的阅读能力，并且将更多的有效资源集中于学生所需要的语文素养建设当中去。
3 结束语
综上所述，阅读教学是小学语文活动当中较为关键的环节，对小学生进行阅读能力的培养可以促进学生的语文学习，并激发其对语文知识的系统建设。阅读能力涉及认知、理解等诸多能力，为了保证学生能够全面地进行能力的提升，教师需要从教学形式课堂氛围以及教学策略等多个方面入手，及时的适应新课程标准改革的发展，最终实现推进小学语文教育，为学生打好坚实的语文学习基础。
参考文献：
[1] 邱翃．小学语文教学应注重学生阅读能力的培养［Ｊ］．新课程，２０１７，（１１）．
[2] 李春芳．小学语文教学应注重学生阅读能力的培养［Ｊ］．考试周刊，２０１７，（８６）．
[3] 曹开连．在小学语文教学中学生阅读能力的培养［Ｊ］．中国校外教育，２０１６，（０４）：１．