刘本强
重庆市垫江县沙坪小学校 重庆垫江
摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。素质教育环境的变化促进了新课程的不断改革，小学时期的语文课程教学更受到教育部门的重点关注。作文是语文教学中的重要分支，老师给小学生展开作文教学，旨在了解学生的语文学习情况，以及他们对知识的应用能力。有效的课外阅读是拓展学生知识范围的重要途径，在调查中发现，课外阅读丰富的学生，写作水平相对较高。本文就课外阅读在小学语文作文教学中的必要性展开探讨。
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学；必要性
引言
在小学语文教学中，写作教学是重点，也是难点。处在小学阶段的学生年龄较小，对于语文写作的综合把控能力很有限。然而，也正是因为年龄小的特点，学生们的写作可塑性也很强。对于小学语文教师来说，运用科学、合理的教学策略来启发学生大胆写作、快乐抒发，这不仅有益于现阶段语文写作教学工作的有效开展，更为学生们将来的语文学习打下坚实的基础。
1课外阅读对小学语文作文教学的必要性分析
（1）为有效提升学生写作技能打好基础。根据调查发现，小学阶段大部分学生都没有养成阅读课外书籍的习惯，这在一定程度上，对学生的书面表达能力和阅读能力都造成了影响。老师们展开作文教学时，学生的写作技能也千篇一律，没有个人特色。将课外阅读融入小学语文教学中，可以帮助小学生形成更好的逻辑思维能力，促进他们写作技能的提升。（2）帮助学生积累更多的写作素材。一般来讲，在展开小学语文作文教学过程中，老师给学生布置的习作，主要是围绕景色描写、事件描写等这类比较简单的话题。由于小学生的阅历水平较低，写作素材也不够丰富，导致写作效果普遍不够理想。而课外阅读与小学语文作文教学的结合，却能够为学生带来除却书本之外的更多素材内容，增强学生的记忆力，为学生在写作方面可以积累更多的素材。如此一来，小学生的写作能力便会得到较大的进步。（3）改善学生的思想观念，拓展知识视野。课外书籍非常丰富，一些经典的文学作品当中，都蕴含着作者的思想精华。通过对课外经典书籍展开阅读，也是小学生和作者进行沟通的一种方式，作者的创作思想会潜移默化地影响到学生，继而改善小学生的思想观念，给他们带来更广阔的知识领域，为学生创作出更优质的作文带来有效的帮助。
2加强小学语文作文教学应用课外阅读的路径探索
2.1结合生活实际,启发写作灵感
学生的写作内容来自哪里？来自生活。学生们的写作兴趣来自哪里？来自身边的人和事。作为小学语文写作教师，要善于站在学生的视角看生活，让他们体会到生活中那些平凡小事背后的付出和艰辛，这就回答了学生们为什么要写作的目的和意义。举例来说，要写人物，很多人都会写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，但写的时候往往只注重写人物的外在特征，而忽略了这些人平时对自己生活的影响。比如写“我的爸爸”，每天准时接送自己的是好爸爸，每天没有时间接送自己的也是好爸爸，好爸爸的标准不是只有一个。生活中的爸爸们各有各的工作，各有各的压力，学生在写作的时候真实地表述就可以，不用写一个幻想的爸爸。在这个过程中，学生们自己就会产生反思，接自己放学的同时还帮忙接邻居的孩子，说明爸爸乐于助人，是个热心肠的人，接自己回家晚了感到很抱歉，说明爸爸虽然工作辛苦，却还是很爱我。这些内心深处的反思，都是具有现实意义的写作内容，是小学生们呼之欲出的写作素材。
2.2在小学作文教学中构建和谐氛围，为学生推荐课外阅读书籍
作文教学是小学语文中必不可少的环节，也是强化小学生语文知识综合应用能力的方式之一。
老师在展开小学语文作文教学过程中，应当考虑到学生的学习兴趣与学习状况，为他们构建和谐的教学环境，根据所讲解的作文题材，可以推荐适合学生阅读的课外书籍，鼓励学生进行课外阅读，为作文能力的提升打好基础。比如，小学语文教材中，有一节习作练习是让学生写一则观察日记。在课堂上，老师可以为学生准备一株植物，或者某个物体，引导学生对此展开细致的观察，并发挥学生的自身的想象力。同时，给学生推荐鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章，鲁迅先生的这篇文章里对百草园和三味书屋有着非常细致的描写。老师引导学生对课外书籍进行阅读，以此为学生在写作方面提供一定的参考建议。
2.3创建网络交流平台，组织学生围绕课外书籍进行阅读分析
在互联网时代，传统的教学方式已经很难满足当下学生的学习需求。小学语文作文教学不仅可以利用课堂时间，更能够借用网络环境和一些社交平台，使学生和教师在假期时间，也能够展开知识交流。老师可以为学生创建网络交流平台，组织学生对课外书籍的阅读进行交流分享，强化他们对书籍阅读记忆力的同时，为学生带来更为丰富的知识内容，促进学生综合素养与阅读写作能力的全面提升。
2.4创设情境，享受初创乐趣
古诗文是我国古典文学的精华，其独特的审美价值和丰厚的人文内涵对全面提高学生文化素养有着重要作用。教师在教学中可以巧借多媒体技术，通过音乐渲染情境、图画再现情境、视频感知情境等方式拓宽古诗文情境教学之路；也可以借助想象，通过拓展内容描绘情境、开展活动融入情境等方式实施古诗文情境教学；还可以创设美读情境，注重韵味教学，营造对话情境，凸显情感教学。如结合“我们眼中的缤纷世界”这一板块内容，教师可以为学生提供《春晓》《咏鹅》等优美的古诗词，并通过多媒体音画展示诗中所咏之物，引导学生披文入情、披画入境，在情景的感召下享受初创的乐趣。
2.5整合教学资源，词句积累要有“趣”
阅读积累是作文素材的主要来源，也是提高学生写作水平的重要方式。写作与阅读紧密相关，学生在阅读时会不自觉地口诵文中优美的词语和句子，从而潜移默化地完成词句积累。教师应具备全局观念，认识到阅读对于写作的重要性，改变小学生作文内容空洞、行文平淡的现状，在教学实践中整合教学资源，让阅读积累变得有趣。
2.6借用多媒体技术展开课外阅读，提高学生对书籍内容的理解
课外阅读书籍类型十分丰富，虽然有些故事阅读适合小学生，但仍然会有学生在阅读过程中对此难以理解。想要塑造学生一定的作文水平，老师应当充分地利用课外阅读来进行作文教学，可以借助多媒体技术带学生阅读课外书籍。多媒体中图片与视频的结合，让学生更直观地理解课外书籍的内容，深层次地改善学生的思想价值观念，触动学生的感官，激发他们的创作兴趣。例如，教材里《精卫填海》这则神话故事学习后，要求学生写一篇读后感。借用多媒体技术，可以给学生播放类似于《后羿射日》和《愚公移山》等相关的课外书籍故事内容，强化学生的理解能力，促进他们写作技能的提高。
结语
综上所述，作文是小学语文教学价值的综合体现，学生的作文水平中蕴含着他们的思想价值观念，也体现出学生自身的语言应用能力。老师要在小学语文作文教学环节为学生推荐合适的课外书籍，鼓励学生对此展开阅读，还可以组建网络交流平台加强学生的互动学习，为他们养成更好的课外阅读习惯带来帮助。长此以往，学生的写作能力也会得到很大的进步。
参考文献
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