刘强
重庆市北碚区状元小学 400700
摘要：师生互动作为音乐课堂教学的重要组成部分，是音乐教学改革的重点。但是，目前音乐课堂教学中的互动仅仅是形式上的互动，音乐课堂中的提问效率太低，没有实用价值。音乐课中的“互动”形式也仅表现为积极学习唱歌，虚假表演等。所有这些都需要在音乐教室中探索，改进和实施师生互动的模式。为了改善小学音乐课堂中师生的互动，教师需要充分考虑学生对音乐学习的兴趣，设计不同的问题以集中学生的热情，创造性地安排参考资料，并评估学生学习音乐的热情。
关键词：小学音乐；师生互动；课堂培训
随着新课程改革，小学音乐教育的重要性日益重要。但是，传统的小学音乐教学注重知识的应用，忽略了学生的主动性，这影响了学生音乐学习的效果，因此有必要改变这种教学观念和模式。作为新课程标准所强调的重要学习方法，师生互动模型是激活课堂氛围，提高课堂教学效果的重要教学策略，具有较强的应用和研究价值。通过在小学课堂教授音乐，发展学生的互动意识，学生可以回到核心课堂，并成为课堂学习的大师。这可以为学生留出大量的时间进行独立思考，独立学习和彼此交流，使学生在学习中感到轻松愉快，加强对音乐知识的理解。教师还可以发展紧密而动态的学生控制，指导和鼓励学生参加音乐学习，激发学生的学习兴趣，获得成功的喜悦，并增强学生的自信心和热情。教师还应根据学生的学习情况对课程进行适当调整，详细说明重要和困难的科目，提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。此外，发展学生的互动意识还可以动员学生与老师的沟通，通过多种有趣而灵活的教学方法，教师可以改变传统课堂教学的陈旧，落后和统一状态，促使音乐教学实现可持续发展，并为学生的未来学习和发展奠定坚实的基础。
一、研究学生的心理并建立互动基础
在教授小学音乐时，老师是音乐知识的传播者。老师的博学是学生学习音乐知识的重要保证。在小学基础音乐知识的学习过程中，学生总是充满好奇心。通过互动学习基本的音乐知识，可以发现学生的问题无穷无尽。由于学生的问题，许多音乐老师无能为力，最终导致交流式基础音乐教学节奏的中断。学生完成音乐知识的传播所花费的时间以及学生问题的影响，导致教师过去整合了许多基本的音乐知识，而学生却没有充分巩固他们的记忆。因此，在小学音乐教学中，音乐教师必须不断学习以提高他们的专业教学技能。为了增加音乐知识储备，可以使用在线培训课程。在解决学生问题时，教师还需要继续督促学生学习我们通常所说的“教学以促进学习”。
在教授小学音乐的过程中，老师在提问时还必须不断研究和分析学生的心理以及学生思维的逻辑，以便老师能够很好地预测学生所要解决的问题。基本音乐知识的互动式教学在这方面，可以快速准确地回答。同时，教师必须在教学过程中合理控制互动提问的节奏，这意味着不应允许学生以偏颇的方式来判断老师讲课的节奏。现在是时候控制互动的频率并继续进行其他音乐教学的内容了，在上一次教学之后，老师还应该鼓励学生回顾和总结本课中学习的基本音乐知识，以及一些高级音乐知识作为基础。音乐知识可以帮助学生更好地改善他们的音乐学习空间，扩展音乐教学内容可以拓宽学生的视野。
二、加强师生互动
老师是学生成长的关键里程碑之一，也是学生成功的关键。因此，在小学音乐教学中，为了发展学生的互动意识，教师需要发挥自己的全部作用和功能，与学生进行精神和情感的互动，并建立和谐与融洽的师生关系。这样，学生就有机会自由表达自己的观点，增强他们的热情和自信。首先，教师应该对学生们的爱好，学习能力，学习习惯等有充分而充分的了解，然后根据他们的学习需求和性格特征来教育学生。其次，老师应该尊重学生的行为，给予他们更多的照顾，并鼓励学生增强自尊心和自信心，向他人敞开心胸，表达思想。
最后，教师应在课堂上安排有序的回应，首先教师要仔细聆听学生的回应，然后进行适当的评估，缩短师生之间的距离，并建立良好的师生关系。在教学中，教师应注意启发式教学方法的使用，以鼓励学生的创造力，及时纠正学生的不良学习习惯，鼓励学生养成良好的学习习惯并找到适合自己的学习方法。
三、指导学生逐步与问题互动
在课堂上教学时，教师对学生的教学通常基于问题和反馈。在讲课过程中，教师应使用这些问题来鼓励学生思考。协作式问题可以有效地鼓励学生协作，在总结过程中，问题可以为学生提供线索并让他们理解要点。同时，教师根据学生的反应及时调整教学策略，从而促进有效的学生进步。但是，在课堂教学中，问题不是随机的，也不是用来充斥整个教室的，而是根据特定的教学目标，教学内容和学生设计，向学生询问针对性和层次性问题。
例如，在教授歌曲学校时，老师的指导方针是：“学生，今天每个人都第一次上学，你开心吗？那么，谁能告诉我们今天的生活经历过那些事。然后老师来播放这首歌“ Happy Day”，看看这是否是你做的。 “听音乐的第一部分，'早点起床，'请告诉学生他们听到了这一部分以后感觉如何。看照片，本部分显示孩子们早上起床的方式。要求学生听音乐并根据音乐内容表演。提示：“早上起床时该怎么办？”“去学校”“您现在感觉如何？您在路上看到的风景是什么？”使用多媒体介绍新课程，观看照片。看完后，使用照片中的问题来引导学生并激发他们的思维，学生将学习得更加积极。
四、依靠基础知识实现师生互动
基础知识培训对于小学音乐教学活动至关重要。当学生无法有效地掌握基本的音乐知识时，无论是参与歌唱活动还是进行评估活动，都将面临许多困难。在实施传统的小学音乐教学中，一些老师认为教音乐知识不是很重要，他们经常使用文本复制的方法直接呈现在教科书中积累现有的知识内容。对于认知和音乐知识的音乐储备有限的小学生，抽象和复杂的基础知识很难理解。这种教学不仅不能使学生获得有价值的音乐知识，而且还会削弱学生的学习热情，导致师生之间的交流无法讨论。在此基础上，教师在组织基础音乐知识教学活动时，经常依靠小学生的生活特点以及教学需求，精心组织各种形式的活动，鼓励学生通过独立的经验来了解知识。
例如，当一位老师组织一个音调教学时，他随机选择了几个不同身高的学生，并要求他们在讲台上排成一行。然后，老师要求唱“ do do mi mi sol la si”。名称。在独立体验的过程中，学生可以通过身高的不同来感知身高的不同，从而准确地学习视觉和听觉，为学习音乐打下良好的基础。此外，在各种戏剧活动中，学生们还可以从中学习音乐，为独立参与音乐教学活动打下坚实的基础。
综上所述，音乐是一门艺术，音乐教学甚至是一门艺术。在小学音乐课堂教学中，教师应注意在课堂上与学生沟通的方式，不仅要激发学生的学习热情，还要在课堂上保持良好的纪律，在此基础上进行讨论，创作出良好的音乐。营造学习氛围，一起学习游戏，学生可以充分发展。
参考文献：
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