罗柱森
广东省东莞市谢岗镇黎村小学 523600
摘要：在新课程中，作业设计已经成为主流的形式，传统的作业布置已经不在是教学形式的主导，教师对于作业的布置设计的要求也越来越高，对于作业设计的好坏，直接影响着学生的学习情况，因此本文通过对新课程小学数学作业设计的问题探讨进行了研究分析。
关键词：新课程；小学数学；作业设计；问题探讨
引言：作业问题越来越被受到关注，作业的质量，作业的内容时刻影响着学生的学习情况，然而在传统的观念中，教师和家长一直过分注重学生的学习成绩，部分教师将精力投入在课堂中，忽略了作业设计这一环节，在传统教学中，作业环节采用大量的题海战术，盲目做题。以下是对新课程小学数学作业设计问题的研究。
一、以学生基础进行作业设计
在传统的教学模式中，教师过分注重教学，而忽视作业训练这一项目。对待作业教师布置的时候大多以书中的课后题或者练习本等方式直接布置作业，并不会考虑学生会不会做，适不适合做的问题。从而也使得教师无法客观的了解学生对于知识的掌握情况。因此，在新课程改革下，以学生基础进行作业设计逐渐开始体现出其优势。
比如说：在教学完人教版小学数学第五单元《6~10的认识和加减法》后，教师需要根据在上课前了解到的学生的基础情况，再根据学生的上课情况，进行课后作业的设计，针对不同程度的学生，设计不同的作业，题目不在多，在于精。比如说，对于基础薄弱的学生，教师便可以设计一些6到10之间的简单加减法；基础中等的学生，教师可以设计一部分是6到10之间的加减法，一部分是6到10之间的连加连减；基础好的教师可以设计一部分是6到10之间的加减法，一部分是6到10之间的连加连减，一部分是6到10之间的加减混合。再比如说，在教学完人教版小学数学二年级上册《认识时间》这一内容后，教师在布置作业时，对于基础差的学生，可以布置让他们看图写时间，让他们在看时钟的过程中不断熟悉时间的读法和写法；对于基础一般的学生，教师可以在这基础上再追加一些题目，例如过了三十分钟后，时间是几点，让学生写出来，虽然有些难度，但基础一般的学生还是可以尝试；而对于基础好的学生，就可以在经过几道看图题后，教师就可以设计时间的加减法，既满足了学生在简单的知识点上不出差错，也满足了提高学生的能力。当然，等之后基础差和基础一般的学生都练习的非常熟练后，教师还可以将原来布置给基础好的学生的作业，给这些学生，让他们在练习，以此慢慢提升他们的能力。
二、以学生兴趣进行作业设计
作业对于学生来说是不喜欢的，如何让学生觉得作业不是负担，而是一种乐趣，教师需要转换思想，从学生兴趣出发，小学时期，学生的心性还不成熟，玩心还很重，教师可以根据这一点，来进行作业设计，玩心是一把双刃剑，利用的好，可以出现不一样的效果。
比如说：在学习完人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》这一章节后，教师可以布置一些有趣的作业，考虑到学生的好奇心很重，在作业设计上，可以是让学生寻找生活中的角，让学生用工具测量寻找到的角，在这一过程中，不断的让学生测量，寻找，逐渐熟悉角，熟悉测量方式，在生活中寻找比在课本中直接训练，更加吸引学生的目光，激发学生的热情，并且小学时期的学生，攀比心理还很重，看到对方寻找到了各式各样的角，自然而然地自己也会去寻炸更多的角，如此不仅巩固了知识，也让学生在寻炸角中找到了乐趣。
三、全面性的进行作业设计
教师在布置作业时还需要注意统筹全局，要考虑到各方各面，不能只关注一个知识点，就直接布置作业，这样会使学生对于作业产生一种很简单的心理，而且如此做法，会对之前学过的知识点遗忘速度会更快，相当于学习一个新知识，忘掉一个旧知识。因此全面性的进行作业设计，教师必须加以重视，需要将知识点串联起来，如此才能巩固新知识的同时，复习原来学过的知识。
比如：在教学完人教版小学数学一年级上册《20以内的进位加法》后，教师在布置作业时，就可以从1到20以内的数中开始选，在这新知识之前，已经学过1到10的加减法，所以在题目设计上，教师可以一部分采用1到20中选择几个数进行连加，一部分则采用1到10之间选择数连减，11到20之间的数连加的方式，一部分采用1到10之间选择数连加连减，11到20之间的数连加的方式。再比如，教学完人教版小学数学一年级下册《100以内的加法和减法》后，教师同样可以将之前学习过的知识点串进这个新知识点中，进行作业布置，让学生不断掌握新知识，巩固新知识的同时复习之前学过的知识。
结束语：
在新课程标准下，教师需要不断的改进作业设计，让课后作业发挥出其该有的作用，避免题海战术，让作业变得不再是学生的负担，而是一种乐趣。让学生不在是为了做作业而做作业，只有如此才能使学生真正的掌握知识点，熟悉知识点，巩固知识点，才能让学生对于学习感到有趣，对于作业不在敷衍了事，积极应对。
参考文献：
[1]郑丽霞.新课程下小学数学作业设计存在的问题及改进策略[J].天津教育,2020(08):106-107.
[2]苟小燕.新课程改革背景下小学数学作业设计的问题与策略[J].散文百家(新语文活页),2019(09):113.