马荣新
新疆生产建设兵团第一师二团中学 843009
摘要：小学美术课堂活动的开展，对于培养学生艺术素养，建立学生审美意识具有重要的意义。本文以此为出发点，围绕小学阶段美术课堂教学活动的开展，探讨互动式教学模式对于提升课堂教学质量的意义，并通过对于互动教学模式优点的分析，阐述互动教学模式在小学美术课堂中的实际应用，为小学美术课堂教学质量的提升展开理论层面的分析。
关键词：小学美术；互动；教学模式
引言：
互动教学模式就是建立在常规课堂教学互动的基础上，通过营造良好的交流氛围促使师生、生生之间能够形成良好的讨论与交流行为，从而在这一过程中实现知识与教学内容的交流探讨，达到提升课堂教学有效性的一种模式。其中，互动教学模式的主体，是学生，即在学生的主观探索下，形成交流活动，与传统教学中教师主导的机械式交流是完全不同的概念。
一、互动教学模式的优点
互动教学模式的优点在小学美术课堂中主要体现在两个方面。其一是体现在师生关系的重新建构上，传统教学活动中，教师往往处于“高位”，教学活动是教师主导下的活动，教师占据了一堂课80%以上的时间，学生的整个学习行为是被动的。对于教师而言，很难在这样的教学活动中真正了解和掌握学情，开展具有针对性的教学活动，因此教学效率无法提升，而对于学生来说，教师主导下的课堂教学活动导致教师与学生之间的距离被拉开，学生与教师的疏离感导致学生无法很好地在课堂上表述个人想法，进而导致学生个体的学习情况得不到有效的提升。而借助互动教学模式，师生之间的僵化的“高位关系”转变为“朋友关系”，教师与学生之间建立起了一座沟通的桥梁，学生能够反馈个人的想法，教师能够围绕学生的反馈调整教学活动，形成个性化的、高效的教学行为。
其二是体现在对学生交际与交往活动中，对于小学生而言，除了教师，学习与模仿的对象也来自身边的同龄人，但是在过去以成绩代表能力的教学活动中，学生与学生之间形成“断层关系”[1]，学习能力较好的学生与学习能力较差的学生之间缺乏沟通交流，两者之间差距拉大，无法实现取长补短，这显然是错误的。
而在互动教学模式的开展下，学生之间有了相互交流与和谐民主相互的机会，课堂氛围轻松，对于学生来说，能够通过与同龄人的交流交往，能够在学生之间树立榜样，并引导学生自主积极地开展学习活动，为学生全方位能力的提升奠定良好基础。
二、实际应用
具体到实际应用中，本文以小学美术湘美版的教材为例，在教材中有关于色彩的相关教学内容，常规的教学活动中，很多教师都是通过辨识三原色，混合搭配记忆来帮助学生完成色彩记忆，然后在通过色彩之间的配合效果的讲授，来完成教学。在互动教学模式中，教师可以提前准备不同颜色的水，以小组合作的形式，由学生自由组合探索，能够混合出最多颜色的小组为“获胜小组”。通过这样的方式，学生集思广益，动手实践，在不断地混合获取新的颜色，动手实践的过程代替了传统的记忆过程，而小组合作相对于个体实践，能够进一步激发学生个体的思维，获取更多想法。而教师则通过观察，逐步引导，在活动结束后，与学生一起总结色彩变化的规律，参与到学生的互动当中。
除了直接以小组的形式进行互动教学外，教师也可以通过问题情境的创设来形成互动教学，如教师可以提前准备若干剪纸作品，让学生根据剪纸图案，尝试还原剪纸过程，通过反向推导的方式，先为学生设置一个疑难问题，让学生自主探索，在探索的过程中，学生依据个体思路，会出现新的问题需要解决，然后求助于其他同学和教师，在互动的过程中问题得到解决，并从中获得一定的成就感，从而更好地满足教育教学活动的开展。
此外，互动教学可以不仅仅局限于人与人之间的互动，也可以形成人与物之间的互动，通过多元互动形式，来满足学生学习过程中能力上诉求，取得更好的教学效果[2]。教师还可以借助多媒体来开展互动教学模式，如教师可以收集一些静物画，并运用多媒体在课堂上进行模仿，由学生观察，如对于同一景物不同角度的绘画作品，以这样的方式，引导学生多角度的思考问题，将原本平面的绘画教学立体化，开拓学生思维与想象空间，激发学生创造力，从而更好地提升学生个人能力。在这一过程中，互动主动仍然是学生，但学生所互动的对象则是教学内容，通过学生主观意识引导下形成的互动行为，能够较好地帮助学生自身树立良好自主学习意识与逻辑思维，从而为后续教学活动的开展及个人能力的提升奠定良好基础。
三、结束语
综上所述，互动教学模式的应用对于小学美术课堂而言，无疑是基于新课程教学理念下的创新尝试，从理论角度来说，互动教学模式具有一定的实践意义与价值，但是学情不同，学生个人差异性的存在，又要求教师在应用不同教学模式来优化课堂时，要始终建立在以学生为主体的视角下，形成积极的改进，开展个性化的教学，从而达到更符合学情的教学效果。
参考文献：
[1]韦祖学.小学信息化同步互动课堂的主要教学模式探究[J].新一代:理论版,2020(26):123-123.
[2]高洁.沉浸式教学:小学美术课堂中的体验与互动[J].小学时代,2020(15):89-89.