江家链
花都区花山镇新和小学 广东广州 510880
摘要：为了进一步提升小学生的基础身体素质，体育课堂教学质量和效果得到了社会以及学校的重视。本文首先针对小学体育课堂中活动性游戏问题进行综合阐述，以此作为基础，总结出小学体育课堂中活动性游戏作用。
关键词：小学体育；游戏活动；教学质量；基础规则
对于小学生来说，身体素质是成长的基础条件，只有在体育课堂教学过程中，教师巧妙地使用游戏模式，才能保证小学生在体育课堂中，依靠游戏模式锻炼基础素养，并且积极培养自主学习意识和团队合作精神。
一、小学体育课堂中活动性游戏问题
（一）选择适合的游戏活动
在小学体育课堂教学过程中，使用游戏活动模式的主要目的是为了有效实现课堂教学相关目标和任务。所以在体育课堂教学时，所选择的游戏性教学必须与教材具有相对紧密联系，进而将体育游戏与文件教材相互结合。进而致使学生在课堂学习的体育知识和实践技能可以有效提升，从根本上增加教学实际效果。所以，在选择游戏教学内容时，教师应该根据游戏的基础内容，充分掌握游戏特点，开展有目的性和针对性的体育课堂教学。同时实际开展体育基础技能教学过程中，应该尽可能降低游戏教学方式代替技能的课程教学，只有在学生充分掌控基础动作和知识后，在优化和创新游戏模式，进一步稳定和巩固基础技术手段，才能从根本上提高小学体育课堂教学质量和实际效果。
（二）重视游戏安全性
由于体育课堂教学的游戏模式本身具有一定趣味性，其趣味性主要来源于游戏内部的竞争，所以在在相同条件环境下，由于游戏竞争的基础因素越来越复杂，致使学生的参与程度也逐渐提升[1]。然而由于小学生的好奇心相对较高，并且在游戏中经常表现出较高的求胜心态，所以往往在竞争激烈的游戏环节中会忽视安全条件和因素，最终造成安全问题的产生。所以教师在组织基础游戏活动和项目时，应该着重关注安全基础环节，以此保证游戏教学的实际效果，有效实现学生身心健康。与此同时，教师应该根据学生的年龄差距、性别以及基础身体素质等相关特点，从实际情况出发，合理安排小学体育课堂的游戏环节，并且严格的控制游戏基础规则、学生游戏参与密度以及运动总量等，尽可能防止运动过程中产生损伤。
（三）积极反思总结
在小学体育课堂教学的游戏环节结束后，体育教师应该根据游戏的实际操作原则和基础需求，及时开展课程的总结的基础评定，以此有效满足学生的基础心理需求。而对于不同类型的游戏来说，教师应该保证自身的公正性和准确性。比如：教师在开展体育教学过程中，如果发现学生具有奋力拼搏、关心同学、热爱班级的优秀事迹，教师应该加以鼓励和奖励，但是对于游戏活动中，产生的不良心态应该及时进行阻止。只有在小学体育课堂教学过程中，利用游戏教学充分启发学生，并且将其渗透进日常学习和生活中，才能鼓励学生端正学习态度[2]。
二、小学体育课堂中活动性游戏作用
（一）调动课堂积极性
小学体育课堂教学中，由于游戏环节自身具备一定的趣味性和新奇性，所以已经逐渐成为体育教学的重要内容之一。加上体育课堂在实际开展过程中的自由性，受到了学生的热爱和推崇，但是由于随着学生年龄的不断提高，以及性别的不同，对于体育项目和游戏活动也的侧重点也产生一定程度的差异性。比如：相比小学低年级学生来说，高年级学生更侧重于具有舞蹈特点的游戏活动，而男生大多数却喜欢球类或者跳跃类的运行。加上大多数学生普遍对跑步等运动模式相对单一的练习不感兴趣。因此教师应该针对以上相关影响因素，选择适合的游戏模式，将学生的积极性和体育热情充分调动起来。除此之外，教师还应该及时抓住学生的好奇心理，进而提升学生对体育课程的参与积极性。
比如：学生大多数不喜欢形式单一的跑步练习，加上在跑步过程中，其整体运动会比较枯燥。对此，教师可以在日常体育课程教学放方案设计中，增加跑步闯关游戏环节，让学生在跑步的过程中，安排各个阶段的闯关任务和目标，只有闯过第一个关卡才能继续挑战第二关，最后实现通关的同学，教师可以给予一定的奖励。而对于好奇心和活力都较高的小学生来说，面对游戏模式、竞赛模式以及挑战模式都会展现出极大的参与性，进而有效完成日常体育教学任务和目标。
（二）实现学生均衡发展
在日常体育课程教学过程中，由于不同运动模式和项目具有一定差异性，所以在实际练习时，针对学生各个部位的锻炼性也产生一定差异，其中部分项目可以帮助学生练习身体的四肢协调性，而部分体育练习则是有针对性的开展学生身体上部分和下部分的单项联系[3]。比如: 篮球课程教学过程中，传球运动和运球运动主要针对学生身体上部分进行练习，而足球运动却主要练习学生的下肢能力。如果长期练习相关体育项目，得到锻炼的肌肉群落得到了全面发展，但是没有得到锻炼的肌肉却成长缓慢，所以此种练习模式不利于学生体能提升。因此教师应该针对此种专项运动教学特点，在课堂教学基础上增加游戏环节，以此充分推动了身体没有得到锻炼区域。比如：当学校开展武术专项教学时，可以增加上肢锻炼的力量游戏；而在排球课堂教学时，则可以增加专项练习下肢能力的游戏环节等。只有积极开展互补类型的体育游戏环节，才能从根本上保证日常体育课堂教学的全面发展。比如：我国某省开展特色接力赛可程时，教师为了进一步提升学生的爆发力和基础耐力，在课堂教学中增加了点烟花游戏区域，而让学生在练习时，脚步制动的同时，双臂模拟点烟花的动作，这样的课堂教学设计，不仅可以借助手臂动作保持身体平衡，一定程度上还可以利用点烟花动作锻炼身体上部分躯干和手臂的肌肉群落。
结束语：
由此可见，对于小学生来说，体育基础素质和身体健康是学校教学的重要组成部分，而身体健康主要指的是人体的基础机能良好，精神充分。而身体健康则与体育锻炼实际情况具有密切的关联，需要体育教师进一步探索和研究。
参考文献：
[1]胡君林. 试论体育游戏在小学体育课堂教学中的特点和作用[J]. 读与写(教师), 2019(9):0149-0149.
[2]陈钊毅. 体育游戏对小学体育教学效果以及学生学习积极性的影响[J]. 儿童大世界(下半月), 2019, 000(007):244-245.
[3]吾兰·尼汗. 体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J]. 好家长, 2019, 000(067):P.157-157.