熊燕
西昌市月华初级中学 四川省西昌市 615015
摘要：地图既是地理教学的重要工具，也是地理的教学内容之一，只有结合地图才能将地理当中的理论落到实处，才能体现地理学科的务实精神。在初中地理教学中教师应该努力挖掘地图的价值，结合教材提高地理的课堂教学效率。具体来说应该结合地图，提升学生的记忆力和知识理解能力；结合板书，提升学生的动手能力；结合动态地图，提升学生的学以致用能力。
关键词：初中地理；地图教学；思维能力
地理学科与地图密不可分，脱离了地图所有的地理知识就变成了形而上学，就成了纸上谈兵。地理的学习既要求学生掌握基本的地理知识，也要求学生具备一定的推理能力和思考能力，结合地图进行教学，就可以有效的提升学生的这两种能力。同时结合地图，让学生将地理知识与现实地图相结合也是地理新课标的教学要求之一，也是提升学生动手能力的重要途径。
1结合地图教学，提高学生的记忆力和知识理解能力
初中地理主要考察学生两部分能力，其一是对基础知识的记忆能力，其二是考察学生对地理知识的理解。当前学生面临的主要问题就是基础知识记不准，容易混淆，难以形成正确的地理思维。传统地理教师侧重于地理知识的讲解，主要还是让学生死记硬背地理知识点，然后通过课后训练或者试卷加深学生的地理知识记忆。这种方式是被动的进行知识记忆，记忆时间较为短暂，在紧张的考场上学生很容易遗忘。结合地图则可以将地理知识贯穿起来，帮助学生从更深层次理解地理知识，这样就会形成深度记忆，不利于知识遗忘。
例如，在初中地理人教版七年级上册《海陆的变迁》时，教师就可以结合地图来提高学生对海陆变迁的理解。以前的陆地不一定是现在的陆地，以前的海洋也不一定是现在的海洋，陆地和海洋是在不停的变化的，教材当中展示了南美洲和非洲的大陆轮廓，提出了大陆漂移的猜想。与此同时教师还可以展示我国罗布泊远古时期和现在的地图对比，据说某考古学家竟然在干旱的罗布泊发现了鱼类的化石，这就说明现在干旱的罗布泊在远古时期很可能是一片汪洋大海。通过地图加深学生对知识的印象，让学生理解大陆漂移的猜想。
2结合板书，提高学生的动手能力
动手能力是当前学生急需提升的一项能力，板书可以有效的提升学生的动手能力。随着多媒体等互联网科技在教学当中的运用，板书这一早期的教学方式逐渐退出历史舞台。但是相较于其他学科来说，地理学科仍然对板书有着较大的需求，对教学仍然有很大的价值。有一部分地理教师在教学中过分依赖多媒体，缺乏独立的教学能力，多媒体等教学设备最初的作用是辅助教学，但是现在却反客为主，对地理教学产生了一定的限制作用。
因而，初中地理教师应该返璞归真，思考板书对地理教学的提升作用，利用板书提高教学效率，提升学生的动手能力。
例如，在初中八年级人教版地理上册《河流》的学习中，教师就可以结合板书，锻炼学生的动手能力，提升教学效率。长江和黄河是我国两条著名的河流，也是初中经常考到的知识，很多学生对这两条河流的认识很模糊。如果从中截取一段作为考核内容，很多学生不知道截取的是那一部分，甚至不知道是那一条河流。因而，教师可以引导学生上讲台，用粉笔描述两条河流的走向和轮廓，加深对这两条河流每一部分的认识。动手去画和用眼去看的效果是不一样的，动手之后印象会更加深刻。
3结合地图，强化学生的知识迁移能力
初中阶段地理知识大部分是以记忆为主，但是也有关于知识迁移能力的考察，掌握知识的迁移能力，往往是高分和低分的分水岭。有一部分学生在考试当中反映，有些题目看不懂，不知道考察的知识点在哪里；还有的学生反映，考试当中的部分考点，教材上没有答案。这就说明很多学生不懂得知识迁移，没有做到学以致用。目前的地理考试正在向开放性和人性化方向发展，对死记硬背知识点的考察将会逐步减少，因而知识迁移能力将会越来越重要。地图当中蕴含着丰富的知识，是考察和锻炼学生知识迁移能力的重要媒介。
例如，初中人教版八年纪下册南方地区《自然特征与农业》，教师就可以结合南方地区的气候图，来讲解南方的农业，提升学生的知识迁移能力。一方水土，养育一方人民，某一地区的农业状况是与某一地区的气候特征密不可分的。这个时候教师可以让学生结合气候图，观察南方的农业发展状况，理解“一年二熟”“一年三熟”的原因。同时结合气候图和农业发展状况对知识进行拓展，如南方雨多，会引发那些自然灾害呢？既然南方可以“一年三熟”，那为了提高粮食产量是不是可以最大限度的开发农业用地呢？通过这些问题，让学生了解气候的利与弊，农业发展的适宜性，提高知识的迁移能力。
结论
总之，地图是地理教学的重要组成部分，脱离地图进行教学，学生很难彻底掌握地理知识。因此，教师应该充分利用地图，提升初中地理的教学效率。除了以上三点以外，教师也应该结合教材插图，充分挖掘教材插图和地图的隐藏信息，提高地图的利用效率。
参考文献：
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