谢水花
云南省曲靖市 麒麟区越州镇一中 655003
摘要：通过分析我国当下初中历史教材内容可以得知，其运用一单元一课的编写模式，该种课程编写模式有着极强的知识性板块。在课程编写过程中，相关工作者将不同类型的主体事件放置到固定的单元之中，进而加强不同模块知识之间存在的联系。但是，从整体上进行分析，该种教学模式能够削弱知识体系整体性，使得学生无法形成固定的知识系统，最终不利于历史课程学习活动的开展。而通过图示教学法的有效运用，可以有效地解决这一问题，帮助学生形成完整的知识体系结构。
关键词：图示教学法；初中历史；教学策略
初中阶段的学生正处于人生的重要节点，该阶段学生不同于小学要去直观地理解学习内容，也不同于成年人要从辩证的角度分析事物，而是要具有一定的理性思维，并进行深层次的分析和引导。与高中阶段的历史课程学习相比，初中阶段的课程内容难度不大，知识容量也比较小，因此，初中阶段历史教学的目标要以培养学生历史学习兴趣，帮助学生树立正确历史学习观念为主。在这一目标之下，初中历史教师需要重视图示教学法的有效运用，并通过其完成相应的教学目标以及课程教学计划。
1.初中历史教学中运用图示教学法的意义
帮助学生系统性地掌握历史知识。通过分析初中历史教材文本可以得知，其在编排中以年代发展为主，并在这一过程中适当地贯穿了一系列的历史活动，以帮助学生能够正确理解课程学习内容。这种课程编排方式通过丰富多彩的感性内容来帮助学生理解所学内容，进而提高学生历史学习兴趣。同时，由于初中历史教材中涉及的知识点较为零碎，再加上教材中实践的历史时间以及空间跨度较大，学生需要掌握的知识较多，学生在理解过程中容易出现的混淆，而运用图示教学法则可以有效地解决这一问题，进而帮助学生系统性地理解历史知识。
帮助学生形象化地掌握历史知识。从历史发展的角度进行分析，其有着跨度性以及递进性等特征，但是教材内容中所涉及到的内容却是非常有限的，如果在教学中教师压缩教学时间，则会影响学生的正确理解，甚至会为学生造成理解上的误区。初中历史教材具备的这种特征，使得图示教学法的运用已经成为一种必然趋势，有利于引导学生形象化地理解历史知识，强化学生的历史学习体验。
2.初中历史教学中图示教学法的运用策略
2.1 运用图示教学法组织教学活动，激发学生历史学习兴趣
对于学生而言，兴趣是驱动其展开学习活动的主要动力，但由于初中历史教材中涉及到的知识点较为零散，学生理解起来较为困难，这使得许多学生对历史学习的兴趣大大降低，甚至会对历史课程学习产生厌倦感。所以，教师可以尝试运用图示教学法，将教材中存在联系的历史事件直观化地展现在学生面前，进而使得学生主动投入到历史学习中，降低学生对历史知识学习的枯燥感，调动学生学习兴趣。
以《亚洲封建国家的建立》单元教学中，在讲解“阿拉伯国家的建立”时，由于该部分内容与学生之间生活的交集较少，所以，教师可以运用图示教学法将该章节内容分成两部分：（1）阿拉伯国家的建立过程。（2）伊斯兰教传播过程。同时，教师还可以引入伊斯兰教的传播在阿拉伯国家统一中发挥的重要作用，帮助学生理解。在这一过程中，教师运用图示教学法将课程内容分成两个部分逐一讲解，并进行相互渗透，进而吸引学生的注意力，使得学生主动投入到历史学习中。
2.2 运用图示教学法强化知识的内在联系，帮助学生理清学习思路
在学生学习过程中，其记忆的形成过程是以一种“树杈”状的形式进行记忆的，为此，教师可以运用图示教学法来帮助学生整理历史知识结构，进而强化学生的理解和记忆。例如：课堂教学中可以运用时间轴图示法可以将不同的历史事件以发生时间的形式进行组合排列，进而使得学生判断出区分近代史以及现代历史之间的区别，了解到二者之间的时间线。在教学环节，教师可以将近代史和现代史中两个时间段中发生的关键历史事件运用图示教学法进行罗列，学生在学习过程中也能够更加清晰地理解其中的历史，进而使得复杂的学习变得简单化。同时，学生也可以根据教师所给出的图示进行理解记忆，在后期回忆过程中也会出现更加深度的记忆，最终加深对知识的深度理解。
2.3 运用图示教学法进行知识点整合，强化学生理解和记忆
初中阶段教材中涉及的知识点都是相互联系、相互影响的，从某种程度上其中所具有的知识有着本质上的联系。为此，教师在教学中需要尝试运用图示教学法来帮助学生找到其中存在的内在联系，进而强化学生对知识的理解和记忆。以近代史教学为例，其中涉及的许多不平等的条约，如果教师的在教学中逐一讲解，学生在理解、记忆过程中会出现混淆等问题，而如果教师运用图示教学法则可以将《南京条约》《辛丑条约》《马关条约》等内容进行整合教学，并将不同条约中涉及的割地、赔款、港口开放等方面内容整合讲解，进而加深学习的理解和记忆。此外，教师还可以尝试运用图片或是其他形式的内容来展示其中的知识点关联性，进而使得学生通过联想来进行记忆。
3.结语
初中阶段历史教育教学中，教师将图示教学法运用到历史课程教学中可以将教材内容以一种直观、形象的形式呈现在学生面前，使得学生更加牢固地掌握历史知识，并形成系统化、结构化的知识体系结构，增强学生对历史的理解。
参考文献
[1]董亮.初中历史教学中图示教学法应用分析[J].中学历史教学参考,2020(18):63-64.
[2]王保霞.图示教学法在初中历史教学中的应用研究[J].中华少年,2019(34):163+166.
[3]王丹华. 图示教学法在初中历史教学中的应用研究[D].天津师范大学,2019.