张春光
黑龙江省齐齐哈尔市泰来县塔子城镇中心学校 162419
摘要：在初中阶段的英语教学中，教师需要根据英语阅读的特点以及初中学生的学习需求，展开教学引导。为此，教师要对英语阅读教学中存在的问题展开分析，结合新课改的理念，关注学生的学习主体地位，提出相关优化策略，并进行实践。基于此，本文对初中英语阅读教学实践研究展开探讨。
关键词：初中英语阅读教学；实践研究；策略
引言：初中阶段英语阅读的篇幅长度有所增加，阅读内容中词汇量的难度同样有所增加。因此，初中生的英语阅读普遍地存在着一些困难。教师要正视教学中出现的问题，结合学生的能力制定合理的教学优化策略，并且积极展开教学实践，帮助学生提升阅读能力，减少英语学习中的困难。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
1、教师的角色有待于转化
初中英语阅读具有一定特殊性，对于初中生来说学习难度较高。因此，许多英语教师采取的引导方式，是对于阅读内容进行详细的分析与讲解。在这种阅读教学模式下，教师是课堂的中心，学生根据教师的教学引导展开学习即可。然而，实际上初中学生的英语水平有所区别，不同学生所需要的讲解与引导需求存在差异，教师的详细引导并不适用于全体学生，且教师占据的教学时间过长，影响学生的英语学习效率。
2、阅读教学趣味不足
初中英语课本中，所选择的阅读内容以及学生日常训练中阅读的英语文章，涉及内容广泛，与许多趣味性的英语文化相关。然而，英语阅读教学受到应试教育的影响，在教学的过程中存在趣味性不足的问题，教师未能够关注其中的文化内容对学生进行跨文化引导。在这种情况下，学生的学习兴趣难以得到激发，阻碍了英语成绩提升与学习主动性的提升[1]。
二、初中英语阅读教学的优化策略
1、确立学生的学习主体地位
教师需要转变自我的教学角色，做好学生学习的引导者与帮助者。
为了促使学生能够在阅读课堂中充分参与，教师需要重视引导学生进行阅读预习。首先，需要制定阅读预习规定，在预习阅读中对文中的陌生词汇进行标记，并且查询相关的词汇，结合上下文理解词汇。打破词汇的障碍，学生将会畅通的进行英语阅读。其次，在阅读预习中，学生需要对自己感兴趣的内容进行标记，并且应用互联网、书籍等进行资料查询，了解英语文化背景知识。另外，教师可以制作出英语阅读微课，对于文章的大意与结构进行简单讲解。
在完成预习阅读之后，课堂教学中教师要给予学生更多的自主学习实践机会，为学生构建起自主学习的平台。
例如，将学生进行合理的水平分层，将不同英语学习水平的学生安排在同一个学习小组中，对于阅读的内容进行探讨。在这一过程中，学习水平较高的学生可以对其他学生进行帮助，并且分享自我的学习方法以及学习经验[2]。
2、重视阅读趣味性的挖掘
教师要充分应用英语教材以及各种阅读材料，提升学生对英语文化的认识，促进英语阅读兴趣的提升。
首先，教师要对阅读内容中所涉及的文化背景进行研究，根据初中阶段学生的兴趣做好教学导入。例如，可以应用影视剧片段、动漫作品进行剪辑，对于文中所涉及的英美历史进行说明与介绍。对于绝大多数的学生来说，由于对英美国家文化所知甚少，这些文化历史内容天然带有陌生化文化的吸引力，教师应用学生喜爱的形式，引导学生进行文化的了解，有助于兴趣的培养与强化。
其次，教师可以根据学生的学习兴趣，选择文化引导的方向。例如，一些学生对于英美的教育制度感兴趣，想要了解英美国家中学时代生活。教师可以收集相关的材料，选择一些适合于青少年阅读的英美读物，向学生进行推荐。在学生完成阅读之后，教师需要要求学生对于自己的阅读感受进行说明，并且在小组中就相关的问题展开交流。
3、重视阅读方法引导
在趣味化的阅读引导下，学生英语阅读仍旧会存在问题。如，对于文章中心的理解存在问题，对于长难句的理解存在问题等。
为此，教师要选择正确的阅读引导方式，帮助学生解决阅读中的问题。首先，为了提升学生的长难句理解能力，教师需要引导学生掌握长难句的分析能力，并进行广泛地阅读练习。如，对于长难句中不同的成分进行标记，学会找出其中句子的主干内容。相对而言，初中英语长难句的难度有限，在经过多次练习之后，学生普遍能够掌握长难句的分析方式。其次，为了使得学生能够对文章的主旨达成理解，教师需要采取思维导图的形式，对于文章中的内容展开分析。思维导图能够对文章的全部内容进行概括与分析，有助于主旨的凸显。经过多次的思维导图应用训练，学生分析英语文章结构的速度会有所提升[3]。
三、结束语
在初中阶段的英语阅读中，教师需要结合学生的学习需求，展开阅读引导实践。关注学习内容的趣味性挖掘，对学生进行阅读技巧的引导等教学实践方式，都有助于学生阅读水平的提升。教师需要展开反复的问题分析与实践，以促进初中英语阅读教学发展。
参考文献：
[1]王秀英.基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践[J].科学咨询(教育科研),2020(11):242.
[2]叶旭芬.多维度拓展初中英语阅读教学[J].华夏教师,2020(21):27-28.
[3]沈畅.提高初中英语阅读教学的有效性[J].科教文汇(中旬刊),2014(09):164-165.