邓庆梅
四川省广元市利州区工农小学 628017
摘要：阅读是初中英语教学的重要组成部分，是塑造学生语言理解鉴赏能力的重要学科。部编版初中英语教材具有高度重视学科体系建设的特点，布局科学，对培养学生创造性思维和英语实践能力非常重视，英语教师应当灵活运用这一优势，结合学生学情，要引导学生发挥自主学习能力，对学生的阅读过程做好知道，有效提升课堂教学效果。同时，教师应当对课程进行整体设计，在实际教学克服目标功利化过强、内容碎片化、活动形式化等问题，把握好课堂教学的系统性、整体性和生动性原则。
关键词：初中；英语；阅读；能力；教学
引言：学好阅读，掌握熟练的阅读技巧，对丰富初中生英语知识储量、培养良好的语感、更加准确高效地理解、增强文学作品鉴赏力具有重要意义。但在当下英语阅读具体教学过程中，还存在着一些不足之处需要完善。
一、当前初中英语阅读教学的不足之处
（一）教学设计是不够合理。教学过程对学生的兴趣刺激不足，对学生自主学习的作用不够重视，缺乏对有效自学方法的指导不足。这导致学生在课堂上虽然学会了知识，但在独自面对阅读内容的时候，又陷入困境[1]。
（二）不同的问题不注意运用不同的指导方法。适应当前新课改趋势，初中英语教学仅仅靠精讲精读已经不能满足改革需求，而是要培养学生对不同题材的区分阅读能力。课上教学以教师讲解为主，教师指导方法较少，课内外阅读的结合也少。
（三）不注意学生综合语言能力的培养。在课堂设计和具体的教学过程中，一些教师忽视了对教学方法的灵活使用，未能给学生带来印象深刻的体验，学生在课堂上缺乏记忆点。一些教师深受传统的灌输教学模式的影响，无法实现学生作为主体;有些教师虽然方法新颖，但内容组织凌乱，课堂组织缺乏有效的控制。
二、初中英语阅读教学方法探讨
（一）培养学生阅读材料结构梳理能力。教师可以就典型案例的案例创造氛围，引导学生利用思维导图对阅读内容进行分析，通过探讨问题滤清文章脉络，让学生获得的经验。在阅读教学中，教师应引导学生通过阅读他们的思维能力,能够总结出该类阅读材料的逻辑结构，进而看到背后的语言的文化因素,可以根据材料结构探索主旨大意,掌握阅读、逻辑,并使用关键字之间的关系把握英语篇章的逻辑思维。
例如，九年级英语 Unit 13 We're trying to save the earth! Section B Rethink,Reuse,Recycle的教学，教师可以设计一个四行三列表格，上面一栏的表头为“Name”、“What material did you use?”“What did they make?”。这个表格的设置是对文章三段内容的概括和总结，需要学生进行分组共同完成，同时这一思路也有利于学生写作的构思。
（二）培养学生的语感。根据语言学习的规律，英语学习方法应该注重学生的语言能力，在教学中注意引导学生开口互动。在互动教学过程中，教师应根据文章设计一些相关问题，并引导学生通过问题和答案加强对句子结构的理解。在教学过程中，有必要指导学生在研究文本时将文本信息内化为自己的语言，教师可以通过相互讨论和提问、角色扮演形式来组织课堂。这些方法可以提高课堂语言学习的效率，更好地锻炼学生的语言的听、说能力，促进语言学习良好习惯的形成[2]。最后，可以组织学生从阅读内容的角度出发，根据语言标书经验，用英语分享日常生活中内容。例如初一英语上册《Unit 5 Do you have a soccer ball》的教学，这一单元主要内容是人与物之间归属关系的表达与学习，单元内容以大量运动为依托，要求学生就有无各类运动器材进行问答，同时学习句型Let’s...和运动的形容词。对section A的教学，教师既可以安排学生对自己喜欢的运动进行问答，比如：Do you have a ping-pang ball？Yes，I do.Do you have a baseball bat.No,I don’t.教师要为学生对话营造良好的切题的氛围，比如比赛快要开始了，时间比较紧张，两位同学在语速、语调上要有相应的体现。
（三）运用好文化的辅助作用。英语作为文化的载体,它包含大量的文化知识。在教学过程中,如果不能把阅读材料中的文化因素充分运用起来,学生可能很难理解这个材料的深层意思,也无法将其内化为自己的语言素材。作为一个英语老师，平时在课堂上可以引导学生从课文的角度出发,为学生学习英语拓展一些来自欧美国家的假日、饮食、礼仪、法律、历史文化，丰富学生认知，调动兴趣，拓宽格局。例如，九年级英语 Unit 12 Life is full of the unexpected的section B，教师可以将愚人节等的描述，当成反面案例，来引导学生进行思考，对英国由于愚人节的不实言论造成的社会性恶劣事件进行批判，以培养学生的社会责任感。同时，也可以通过对中国法律法规的介绍，来进行对比，让学生明白造谣是违法的，严重的要承担相关责任。
结语：总之,初中英语阅读教学中能力的培养，需要教师和学生建立良好的互动关系,在课堂上营造平等、开放的环境，激发学生兴趣。在此基础上,教师对阅读方法的指导才能真正发挥作用。英语教学要秉承语言教学的特点，重视语言的交流性特征在英语具体教学过程中的体现。学生核心素养是英语课程教学的灵魂，涉及到学校课堂教学的各要素，教师要在激发学生的兴趣，结合学生爱好，关注学生日常的基础上，开展有针对性的英语核心素养教育。
参考文献：
[1]海向娟.探究初中英语阅读教学的有效策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):64.
[2]刘留英.如何培养初中学生的英语阅读能力[J].中学生英语,2020(26):35.