郑文思
江苏省徐州市铜山区利国镇吴庄小学 江苏 徐州 221106
摘要：音乐教师在教学方案设计过程中需关注到核心素养提出的能力培养需求，在资源运用基础上开展多样化的课堂教学，引导小学生在课堂教学过程中收获更高水准的知识体验。传统文化在课堂教学中运用是具备价值的，让小学生在学习音乐文化的基础上也能体验到传统文化所具备的传承价值，在知识学习和优秀价值理念体验过程中强化班级学生的情感体验。本文刍议音乐教师怎样将传统文化融入课堂教学中，立足传统文化特色进一步提高课堂教学的创新性和趣味性。
关键词：音乐教师；传统文化；小学生；传承价值；情感体验
前言：基于传统文化呈现出的艺术特色和传承价值，音乐教师需要通过课堂教学合理传承文化认知，在资源整合基础上提高课程教育的趣味性和文化性，利于小学生在对音乐文化进行探索过程中获得良好的知识和情感体验。所以音乐教师需围绕学科特色和小学生的认知情况设计传统文化渗透方案，重视通过课堂教学对班级学生进行音乐知识和传统文化的认知程度，在梳理知识结构的基础上强化学生们的情感体验，这样可以在资源整合基础上提高课堂教学的创新性和成效性。
一、音乐教师需要关注到传统文化的渗透价值，在资源整合基础上进行优秀品质熏陶教育
音乐教师需要对学科教育目标和特色进行多个层面地分析，通过课堂教学引导小学生对音乐发展进行正确地认知，在了解音乐发展轨迹的基础上感受到优良传统和传统文化所具备的传承价值，重视通过传统文化熏陶教育开展提高课程教育的实际效率。基于小学生呈现出的学习能力和思维认知特点，音乐教师需要关注到传统文化的渗透价值，在资源整合基础上进行优秀品质熏陶教育。
音乐教师需对教材内容进行梳理和思考，重视围绕课堂教学对小学生进行创新性的课堂教学与能力培养，让班级学生对音乐发展进行正确地看待。结合课堂教学资源和小学生的课程基础，音乐教师应该围绕传统文化特色设计教学方案，让班级学生在探索音乐发展的同时也能树立民族自豪感[1]。例如在开展“龟兔赛跑”教学时，音乐教师需要在教材内容挖掘基础上渗透传统文化，立足龟兔赛跑故事对小学生进行不能轻视他人和稳扎稳打获得胜利的优秀品质培养。通过开展这样的课堂教学可以改变小学生被动学习状态，在资源运用基础上打造生动的传统文化学习平台，在课堂教学中提高班级学生对传统文化的认知与体验程度。
二、音乐教师应该立足传统文化因素挖掘进行传统文化的渗透教育，提高小学生的了解程度
基于传统文化对课堂教学起到的促进作用，音乐教师应该结合小学生的认知情况和课程内容进行传统文化渗透探索，立足传统文化渗透强化学生们的情感体验。音乐教师应该立足传统文化因素挖掘进行传统文化的渗透教育，提高小学生的了解程度。
这样可以在资源丰富基础上拓展课堂教学空间，引导小学生对课程知识进行梳理过程中体验到传统文化所具备的特色和优秀情感的熏陶价值。
音乐教师一方面应该关注到传统文化进课堂的重要价值与魅力，围绕小学生的课程基础和教材内容开展多样化的教育探索，这样可以强化传统文化在课程教育中的渗透效果。音乐教师另一方面也需要立足传统文化因素挖掘进行传统文化的渗透教育，利于立足课堂教学强化班级学生的情感体验[2]。以“京调”课堂教学为例，音乐教师应该对文章中凝聚的传统文化因素进行深度挖掘，在文章讲解的基础上合理渗透优秀的传统文化，让学生们通过课堂教学树立民族自豪的情感态度，更好感知到传统文化所具备的教育价值。
三、音乐教师通过合作讨论的方式提高小学生对传统文化的认知和体验程度
研究指出音乐教师需围绕学科特色和小学生的认知情况设计传统文化渗透方案，重视通过课堂教学对班级学生进行音乐知识和传统文化的认知程度，立足传统文化渗透提高班级学生的知识与情感体验。基于小学生呈现出的课程基础和文化知识储备情况，音乐教师需要围绕班级学生的认知规律开展多样化的教学探索，在资源整合基础上进行多样化的教学和情感熏陶教育[3]。因为合作讨论能提高小学生的探索兴趣和认知能力，所以音乐教师应该通过合作讨论的方式提高小学生对传统文化的认知和体验程度。
例如在开展“船工号子”课堂教学的过程中，音乐教师应该指导小学生通过合作交流的方式对教材内容进行学习和深刻地情感体验，立足教学资源运用提高学生们的情感体验。音乐教师需要围绕小学生的认知情况和课程基础划分为不同的学习小组，然后围绕教材内容和传统文化艺术特色提出合作探究任务，鼓励学生们通过合作探究的方式对教材内容进行思考和体验。一是分析歌曲的创作背景和风格特点；二是思考歌词内容和要表达的情感；三是探究在歌曲演唱过程中应该关注到哪些事项。音乐教师需要在小学生认知基础上进行针对性的教育指导，提高班级学生对课程知识了解程度同时感受到传统文化的认知程度，立足课堂教学合理渗透优秀的传统文化，利于提高课程教育的文化性和育人效果。
结论：本文刍议音乐教师怎样通过课堂教学合理传承文化，在资源整合基础上提高课程教育的趣味性和文化性，如何通过传统文化渗透引导小学生树立正确的学习意识和思维观念。基于小学生呈现出的学习能力和思维特点，音乐教师需要关注到传统文化的渗透价值，在资源整合基础上进行优秀品质熏陶教育。同时，音乐教师应该立足传统文化因素挖掘进行传统文化的渗透教育，有助于提高小学生的了解程度。此外，音乐教师也应该通过合作讨论的方式提高小学生对传统文化的认知和体验程度。
参考文献：
[1]王晓丽.刍议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].散文选刊:中旬刊，2019，22(11):268.
[2]贾迪娅.刍议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].新课程(小学版)，2018，13(01):228.
[3]刘平.刍议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].科技资讯，2020，18(08):118+120.