黄禹
（云南省曲靖市宣威市来宾街道第一中学 云南 曲靖 655402）
摘要：想要学好英语就要丰富自己的英语基础知识——词汇量。在英语这门课程的学习中，词汇量是很重要的一项基础条件，学生掌握的词汇多少会直接影响到之后的学习效果，以及英语的交际能力等等。想要在英语学科取得好的成绩，词汇量是必备的，因为只有掌握充足的词汇，才能够读懂内容，才能进一步学习更深的英语文化知识。在初中时期的英语课堂教育教学中，教师要注重使用多种多样的教学方式方法帮助学生积累单词，提高英语学科的学习效果，促进学生的全面发展。
关键词：初中时期；英语教学；词汇量积累；
就现在的初中教学状况来看，初中生对于英语单词的记忆能力比较薄弱，大部分的学生使用的还是死记硬背的记忆方式或者是大量的默写形成记忆，但是记忆单词的学习效果并不是很理想，学生短时间的记住了单词但是转身又忘了，导致学习效果反而是事倍功半，鉴于这种情况，本篇文章我将针对“初中英语教学中如何培养学生的单词记忆能力”进行进一步的探究和分析，从实际的教学中提取一些有效的方式供给英语教师或其他工作人员参考，进而帮助学生提高单词记忆能力，促进学生英语学习的整体效果。
一、以音记形,准确记忆
其实，英语单词的记忆并不是只能靠死记硬背来掌握，在初中阶段的英语教育教学中，作为老师，我们应该首先引导学生通过读音来记形，就是说将单词的读音和单词的形相结合帮助学生更好的记忆单词。在现阶段的学习中，实际上还是拼音文字结合成的英语单词，大部分的单词还蕴含着读音的规律在其中，其实只要是读音和形体符合，我们就能通过音形结合的方式进行记忆，这种方式学生会更容易接受，也能够很好的提高单词记忆的效果，提升英语学习的效果。
在实际的教学中，我们应该怎么引导学生进行音形互相结合呢？比如说，单词的读音是[keik]的单词，依据读音的规则[ei]就能拼出a来，然后再补全辅音[k]是c，就能轻而易举的把这个单词“cake”拼写出来。这样一来，我们就可以节省下更多的时间去记忆复杂困难度高且没有规律的单词，正因为如此，初中生对于音标和单词读音的掌握就显得尤为重要，通过读音去拼写单词能够有效提高单词的记忆力和读音。
二、拆分单词,简化记忆
英语单词就像汉语里面的同偏旁同部首不同字的形近字一样，像一些转化词、派生词还有合成词等等都是单词的形成方式，老师合理的指导学生的构词方式方法对学生的单词记忆也有益处，可以在很大程度上帮助学生进行单词的记忆。
比如说有很多单词是在原本的单词上加上前缀或者是后缀形成一个新的单词，但是这些单词都有共同点，它们具有同一个词根。比方说，“un”这个前缀表示否定含义，很多单词的否定形式就是前面加上这个前缀，像“unhappy、unable、unclean、unimportant”等等，很多类似的单词都是“un”为前缀组合成新的单词。
再例如还有一些单词是两个单词的结合体，将两个普通的单词结合在一起形成一个新的单词、新的含义。针对这样的单词，在引导学生记忆的时候就能够拆开记忆，就像“bedroom”（卧室）这个单词就能拆分成“bed”（床）和“room”（房间）两个单词，“classroom”能拆分成“class”（班级）和“room”（房间）两个单词，“basketball”（篮球）能拆分成“basket”（篮子）和“ball”（球）两个单词，其实有这种特点的单词都可以分开进行记忆，这样进行分拆，可以在很大程度上减轻学生的记忆负担。
三、联想记忆法,加强记忆
在记忆单词的方式中，联想记忆法是一种能看到明显效果的记忆方法，这种方式充分的利用了学生的创造力和想象力，将枯燥的单词形象化起来，让英语单词的记忆变得更有趣，这种方式和中学生的发展特点也相匹配。在日常的教育教学中，教师应该引导学生把英语的生单词和现实生活中的实物结合起来展开想象。因为常见的实物学生在接触的时候更容易引起学生的关注，其中某些特定的情景还能有效地刺激到人的大脑皮层，激发学生的记忆点。
所以，在日常的教育教学中，为学生构建一个生活化的学习情景，帮助学生进行联想都有利于学生对单词和知识的记忆。比如“classroom”可以利用一些图片视频来对单词进行展示，让学生进行联想，总结词义，激励学生在生活中学着去使用学到的单词。
比如我会这样对学生进行引导，“e”这个字母在形状上看起来很像眼睛，有很多的含有“e”的单词也和眼睛有关，比如“see”（看）、“meet”（遇见）、“sleep”（睡觉）等等，很多很多。通过这样的联想不仅能让学生快速的记住单词，还能帮助学生记住每个单词的词义。再例如“bed”这个单词前后的“b”和“d”结合起来就像床一样。
除此之外，我们还能通过一些读音来进行联想，比如“down”（向下），物品掉了的声音和这个单词的发音就非常的相似；“pool”（池塘），这个读音就和落水的声音很像；这种日常的情景使学生更容易进行联想、理解和记忆，时间长了自然而然脑子里就形成了英语的联想系统。比如有的学生看见商场就能想到“shopping”，还有学生看到操场就能脱口而出“playground”，联想到“football”、“basketball”等等这一系列的运动。这种联想的记忆方式不仅仅可以帮助学生记忆单词，另一方面还能帮助学生们更好的将这些单词运用到实际生活和实践中。提高英语课程的学习效果，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
四、多媒体展示，促进记忆
多媒体教学在现代教育教学中已经成为了最常见的教育教学模式，那么，在初中英语教学中的单词记忆中它又能发挥什么样的作用呢？其实我们可以通过多媒体展示一些图片或者视频这一类的直观性教具，帮助学生更好的理解单词的含义，再或者教师可以鼓励学生们一起制作一些教具，这样的教学方式不仅能促进学生的听说能力，还能提高学生的动手能力，进而调动学生学习的积极性和主动性，促进初中英语教学的教学效果。
比如说在学习一些动物的单词的时候，我先让学生们准备了相应的动物卡片，卡片要求如下：1、卡片上标明动物的名称（中文和英文都要）；
2、要标明英文名称的音标和词性。
然后在上课的时候为学生播放形象的动画片，在观看完之后让学生仿照动画片的情景进行对话，然后结合新课程标准展开教学，让学生对单词重复的练习和记忆。这样一来，教师不会再浪费大把的时间解释单词的意思，节省了教学时间，不仅如此，学生在这样的引导中进行学习，也可以有效地的引发学生的学习兴趣，活跃英语课堂的学习氛围，让学生更有效地记忆单词，大大的抵消了学生对于英语课程的反感心理。
五、书写练习，巩固记忆
在学习新单词的时候，老师首先指导学生在音标的基础上对单词进行分解记忆，从中还要记住单词的含义，学生在刚接触过单词之后经过反反复复的读之后把单词带到语句中才能熟悉，这个过程肯定是有短暂的单词记忆，正因为学生这种记忆很短暂，所以在学习完之后，我们要采取书写的方式巩固学生对单词的记忆。
比如我在讲解完每一课的课文之后，就会让学生自行进行课文阅读，找出文章中的新单词，然后将这些单词熟读记忆，每天的课后作业也会让学生们把新学的单词在作业本上进行反复的书写，以此来巩固学生对于单词的记忆。
总而言之，想要学好英语这门课程，大量词汇知识是必须要有的，但是在整个的学习过程中，单词的记忆难点也随之而来，学生很容易在枯燥的单词记忆中对学习中产生抵触。记忆英语单词的方式各式各样，作为教师，我们应该尽可能地为学生发现更多的记忆窍门，让学生了解多种学习方式，从中选取对自己来说最有效果的方式进行记忆，从而促进学生的学习兴趣，达到提高学习效果的学习目标，帮助学生掌握更多的英语单词。
参考文献：
[1]周春巧.初中英语教学中学生单词记忆能力的培养[J].英语画刊(高级版),2020(09)
[2]王佳梅.浅谈初中英语教学中学生单词记忆能力的培养[J].教育界(基础教育),2019(09)