陈书秀
南京市六合区冶山初级中学 211524
摘 要：思维导图将图文信息创新性的完美融合，优秀的思维导图可将作者所需表达的内容十分清晰明了的呈现且不存在信息交叉或者紊乱的现象，可以被灵活的运用在初中阶段英语阅读教学中，提升课堂教学质量和趣味性。基于此，本文将主要研究思维导图在初中英语阅读教学中的应用。
关键词：初中英语；思维导图；阅读教学；作用；优势
英语学科是初中阶段学生的必学科目之一，英语知识的学习对于学生的未来发展以及知识储备来说都有着很好的帮助作用。英语教师需要灵活的对思维导图教学模式进行运用，锻炼学生的逻辑思维能力和自学能力，教师需要在探究中了解到提升阅读教学质量的措施。
1、思维导图的概念以及重要作用
由思维导图的字面含义可以得知其是一种帮助人们理清思维逻辑的图片。思维导图理念虽然相对简单，但是其在人类思维能力方面发挥的促进作用十分明显。图文并茂是思维导图最关键的部分，教师在应用思维导图教学时要明确文字并非信息唯一传递途径和记忆手段，图片也可发挥相同效果。加之，思维导图可将文章中各个要点的关系十分清晰的体现，进而构建出放射性思维系统。科学研究结果证实，放射性思维主导人大部分的思维方式，所以大脑接收到的任何一个信息都可转变为发散性思维中心并向外拓展。当众多发散点均联系起来时则思维发散网络形成，好比人脑的神经元，思维导图也被称之为“脑图”。
2、思维导图在英语阅读中存在的优势
现如今，我国教育尽管具备着丰富的教学资源和先进的教学思想以及教学观念，但是受到各种因素的影响，初中阶段的英语教学还是存在着很多的问题，在很大程度上影响了学生的综合能力增强和英语教学事业的发展。因此，未来需要站在思维导图的角度上，对初中阶段的英语教学进行适当地改革，通过它的应用，可以最大限度地将英语知识的学习过程进行简化，更可以促使学生学会自主学习，充分地激发出开放性思维【1】。
3、将思维导图应用到初中英语阅读教学中的策略
（1）构建趣味性的思维构图，激发学生学习兴趣
初中英语教师在开展阅读教学的过程中利用思维导图可更加清晰、明确的体现阅读内容，并将文章中的核心内容、重点知识进行系统梳理，进而可在引导学生开展阅读的过程中更加迅速的获取所需信息。利用思维导图开展阅读教学时学生对文章的理解速度一定程度提升，教师在构建思维导图的时候，还需要添加趣味性元素，有利于教学效率的提升。
（2）通过思维沟通，提高学生的阅读理解能力和情感体验
依照目前初中阶段的英语教学现状，可以得知，对其教学模式、教学方式以及教学手段进行科学化地改革和创新已经是大势所趋。其中，思维导图逐渐受到了英语教师的关注和重视，依托于其直观化的特点之下，学生能够更有效地分析和理解出英语文章的整体内容以及所要表达的思想情感。
例如，教授《Saving the earth》的教学过程中，英语教师可以引导学生将“拯救地球”作为思维导图的中心，然后，围绕着“目前地球正在面临着什么样的问题”进行自主思考。接着，英语教师带领着学生对英语教材内容进行认真地分析和细致地理解，由此陆续扩展出“water pollution”、“Garbage pollution”、“air pollution”、“Excessive cutting”与“desertification”等内容，同时，促使学生认识和了解不同种类的污染及其危害。
（3）通过思维导图引导学生精读课文
思维导图中课文精华的概括，教师就需要灵活的对思维导图进行运用，引导学生可以对课文进行精读，将其中的优美语句以及句式细致掌握，提升教学质量【2】。例如：在《Neighbours》的教学时，在正式教学之前，教师要先明确本节课要达成的教学目标主要在于：一明确一般将来句式的语言；二掌握好一般将来句式中不同形式的句式；三可以正确的探讨未来的计划与打算。同时教师要提前准备好正式教学时，所需要的用到的思维导图，在正式进行教学时，教师的整体教学都要围绕这三个教学目标开展。教师的问题导入完成后，教师可以给予学生一定的时间，依照思维导图中的教学内容进行自学，在学生自学结束会，学生们就会明确一般将来句式，是用于表示未来某一时刻或某一段时间的状态或动作，be going to表示近期、眼下就要发生的事，,will表示的将来时间则较远一些，并且be going to 表示奖励有计划，,表达比will具体，shall常用于询,经常与we连用。在这样问题的指引下，学生的自学就会变得有目标，自主学习的有效性就能得到良好的增强，相关知识点就能得到良好的掌握。
（4）在阅读教学活动之后巩固利用思维导图
在阅读教学之后，教师还需要对思维导图进行运用，例如，英语教师可以先引导学生进行自由分组，每组的人数在2-6人之间。为每一个小组提供一个中心词，让每个小组的学生围绕着中心词进行大力地扩展，充分发散自己的思维，此时以其中一组的中心词“travel”为例，学生在激烈的讨论和互动中，陆续说出了“shopping”、“route”与“delicious food”等英语词汇。加之，英语教师再引导各个小组的学生将说出的英语词汇进行整理，并填充到相应的思维导图当中去，由此实现英语词汇的积累【3】。通过这样的教学过程，学生可以更加清晰地看到英语词汇之间的关系，并逐渐加强学生的英语词汇记忆能力。
结束语：
综上，依照学生的心理特征和年龄特点而言，中学阶段正是培养和增强学生学习兴趣和语言能力的关键阶段。英语教师需要借助于思维导图，引导学生逐渐养成良好的学习习惯，使得学生能够积累一定程度的英语素养，为学生的未来学习打好坚实的基础。
参考文献：
[1]胡军文. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J]. 学周刊,2021,(01):99-100.
[2]廖丹. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(12):269.
[3]万璐. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用探索[J]. 学生英语,2020,(44):4.