周维刚
滁州市第二实验小学小学
摘要：在新教育的改革下，对小学生体育教学提出了更高的要求。在以健康第一为指导思想的素质教育理念之下，教师要重视学生的体质健康发展，以学生的速度、耐力、灵敏及柔韧性等，提高学生身体的综合素质为教学目标。然而，在教学当中，我们通过对学生的体测发现，同学们在体育学习当中还存在许多有待解决和发展的问题。因此，笔者整理相关文献后，基于体测成绩的基础下和大家一同探讨如何提高小学体育教学的效率。
关键词：体测成绩；小学体育
引言
俗话说身体是革命的本钱，没有强健的体魄将会直接影响到今后的工作、学习和生活。身体是摆在第一位的，没有身体的健康，其他的目标都无法实现。在基于体测成绩的基础上对学生实施体能训练的过程并不是一蹴而就的，需要教师在实践过程中对学生循循善诱，要让学生经过漫长的训练积累，提高他们的体能。因此，为了更好地提高小学体育的教学效率，笔者提出了一些针对性的意见。
1体测成效
在2016年体质测试工作在征得上级教育主管部门的同意后，让家长参与学生的体测工作，谱写了体测新篇章。家长利用双休日带领孩子参与《国家学生体质健康标准》测试和数据的采集。家长和学生热情高涨，让被动的体测工作变得异常主动，凸显活力。（一）热身活动。体育教师带领家长和学生一起完成慢跑、徒手热身操练习。（二）测试过程。家长亲身经历辅助测试工作开展，如和孩子互动完成肺活量、1分钟仰卧起坐、1分钟跳绳、400米跑等测试，家长和孩子齐参与共促进。测试过程中优等生提供了标榜，学困生多了一份家长的鼓励和坚持。家校携手体测使家长更直观全面地了解了同年龄孩子在身体形体指标和运动能力指标上差异。（三）测试结果。家长和学生对照评价标准，细心填写测试评价结果，让家长深刻的意识到关注学生学业的同时，更应关注子女的身体形态指标和素质能力发展，为进一步提高孩子的运动能力增强体质树立使命感和责任感。
2基于体测成绩提高的小学体育教学
2.1根据学生体测成绩进行分层教学
世界上没有两片相同的叶子，同理，人和人在学习、生活、行为等方面中也有不同的特点。教师在教学中，要把马克思主义哲学中矛盾的特殊性和普遍性贯彻到教学实践当中。运用重点论和两点论的方法解决教学中出现的矛盾和问题。教师在解决这些问题时，要从学生的实际情况出发，根据学生的学习能力和身心特点进行分层教学，以求让不同程度的学生都能感受到教师对他们的关爱，都能够及时有效的掌握和理解知识内容。例如，教师在教学“青蛙跳”和“运球”时，可以在课程开始前先进行一场体能训练，让每位学生做10个青蛙跳和原地运球。然后，教师根据学生的表现，把他们分为不同程度小组，A型小组中的学生，他们的表现是比较好的，有较强的爆发力和耐力。因此，教师对他们的要求可以是在具有较强的爆发力和耐力的同时，提高他们的心肺功能。而对于表现较差的B组和C组，教师可以对他们进行体育专项训练，帮助学生更好地进行体能训练，提升他们的综合素养。
2.2提高小学体育评价方式的科学性
将分层教学方法应用在小学体育教学过程中，可以根据学生的学习能力对学生进行分层教学，同样要采取分层方法对学生的体育学习情况进行考评。可以根据学生的个体化差异以及自身的潜能，开展科学性以及合理性评价。首先，在开展分层次教学的过程中，必须保证分组的公正性，要对每个学生的身体健康情况有全方面系统性的了解与掌握，根据所了解的资料，设定合理的分层标准，保证分组分层的公正性。从而为每一个学生的公平竞争构建合理科学的平台。
其次，在对学生的体育学习效果进行考核的过程中，要坚持公平公正的原则，确保能够反映出所有学生的真实体育水平。最后，利用考评结果，使每个学生了解自身的体育优势以及劣势。从而根据自身的情况对体育锻炼进行合理选择，提高学生的体侧以及技能水平。在开展评价过程中，教师要根据当前教学评价方法，促进多元化评价方式的发展，确保评价结果的合理性，使学生能够认同评价结果，可以在一定程度上树立学生的体育学习自信心。
2.3激发小学生参与体育锻炼的积极性
在利用分层教学方法开展小学体育教学过程中，教师要注意对学生的积极性进行引发，尊重学生的个性化发展。在体育教学过程中，利用分层教学方法时，教师要根据不同学生的个体化差异，综合考虑小学生的形态素质、体育基础以及认知能力等，遵循小学生的身心发展状况，开展体育教学过程。在分层教学的过程中，教师要结合学生的实际情况，选择不同的教学方法以及教育手段，充分尊重学生每个学生的个性，最大化激发学生的自身潜能，确保达到因材施教的目标。在激发小学生参与体育锻炼的积极性的过程中，教师要根据不同学生的具体情况，合理设计分层次教学的教学目标，根据小学生综合情况进行分组，包括优等生、中等生以及后进生，然后根据不同分组的具体情况设定不同层次的教学目标，对优等生，要开展提高性体育教学，提高学生的知识水平；而对于中等生来说，可以根据学生的学习兴趣制定教学目标，改良体育动作，提升学生的学习兴趣；对后进生来说，教师在开展教学活动的过程中，必须充分重视学生的自信心，帮助学生爱上体育学习。
2.4丰富教学方法，营造课堂环境
教师在体育教学中，需要让学生掌握很多理论知识。如果教师在教学方式中采用刻板单调的教学方法，容易让学生失去学习的兴趣。不利于教学目标的实现和教学进程的开展。因此，教师在对学生进行体能训练，提高小学体育课堂教学的效率时，要有意识地丰富教学方法，让学生在丰富多变的教学形式中掌握理论知识。以此，提高他们的整体素养和综合能力。例如，教师在教学“运动损伤的预防和原因”一课时，为了让学生更好地了解损伤的成因及其预防的方法，教师可以通过微课的方式，将教学内容压缩成5～6分钟的短视频。学生在观看视频的过程中，可以直观了解到损伤的成因，并且根据不同类型的损伤及时采取有效的施救措施。此外，教师还可以动员学生根据所学的教学内容进行情境表演，通过情境模拟，不仅可以有效帮助学生掌握教师所讲的教学内容，加深学生对知识点的印象，还有利于培养学生的应急能力和自我保护施救的意识，对培养学生的全面发展和提高学生的综合能力，提升核心素养方面有不可替代的作用。
2.5全面提升体育教学水平
在小学体育教学过程中，开展分层教学方法主要重视学生的主体地位，重视学生在体育教学活动中的参与性，同时，要重视对教学方法以及教学效果评估的反馈。要充分考虑到学生作为学习主体的个性差异以及学生的内在潜能，可以解决传统的体育教学过程中对个别学生照顾，面向全体的教学矛盾，能够确保每一位学生都能够处于积极主动的学习状态，有利于转化希望生，对优等生进行有效培养，同时发展中等生，从而弥补传统教学过程中首尾不相顾的缺陷,提高小学体育教学效率以及教学水平。
结束语
综上所述，提高学生体侧已经成为了教师体育教学中亟待解决的关键问题，如何有效地对学生实施和开展体能训练是每一位体育教师要思考的问题。教师在构建小学体育高效课堂的实践过程中，在面对突发的情况和问题时，要结合科学的教学理念和教学实践，用正确的理念指导教学实践，实现高效课堂的构建，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]马晨希.学生体测标准在小学体育教学中的实践研究结题报告[J].体育教学,2018.
[2]林建明.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].体育教学,2019.
[3]王耀文.基于兴趣培养的小学体育教学探究[J].新教育时代(学生版),2017.