张雁
杭州市余杭区凤欣幼儿园 浙江省杭州市 311121
摘要：快乐是幼儿学习的源泉，在幼儿教育中运用游戏教学，能够提升幼儿对新知识的接受程度，并且教学活动游戏化还能提升教师的教学水平，可以让教与学之间的关系相互协调。让游戏融入到集体活动中，能够扩大幼儿接受范围，帮助幼儿真正的了解活动内容，欢快的融入其中，从而轻松地达到活动目标。幼儿教师应该加强游戏教学的运用，尽量为幼儿提供愉快的学习环境，全面的对游戏内容进行开发，掌握游戏教学的真谛，使游戏和教学相互的融合。提升教学水平，使幼儿能够学习到知识，不断的对其智力进行开发。
关键词：幼儿园；游戏教学；实效性；提升措施
前言：喜爱玩耍是幼儿的本性，游戏教学能够与幼儿的本性相结合，促使幼儿在学习中快快乐乐的成长。幼儿园教师需要依照幼儿的自身特点进行相适宜的游戏活动，促进其身心健康。经有关研究表明，对幼儿运用游戏教学能够促使教学活动的顺利进行，促进教师教学水平的提升，促使幼儿德智体美全面发展。
一、相关概述
(一)相关内涵
主要是运用游戏的形式让幼儿进行学习，这就是它与传统教学方法的不同之处。传统方法主要是老师在集体教学中进行讲解，而幼儿被动的进行听讲，可游戏教学主要是在游戏互动的过程中获取知识，从而达到学习的目的。该方法能够将幼儿的天性充分的释放，从而提高幼儿的综合素养。
(二)应用价值
第一，可以促使幼儿身心健康。由于幼儿的各项机能的正处于探索阶段，适宜的游戏可以促使幼儿的健康成长。第二，能够对幼儿读、听、说等能力进行培养，提高幼儿对未知事物的认识。幼儿的身体、思维正处于不断成长的时期，现在是提升语言、表达能力的关键时期。运用游戏教学可以对幼儿听、读、演等能力进行提升，从而发展幼儿语言与表达的能力。所以，游戏教学可以与素质教育相结合，全方面发展幼儿的德智体美等能力。假如老师将适宜的素质教育内容融入在游戏教学的过程中，将会为幼儿的健康成长遵定基础。比如，在游戏教学的过程中，老师会对游戏的规则反复重申，让幼儿在耳熏目染中培养遵纪守法的美德。
二、存在的问题分析
(一)空间有限
首先，为幼儿提供充分的空间，可以让其进行游戏教学，随着国家对幼儿教育的重视，为其制定了相关标准，但是在执行过程中遇到很多的困难。在大部分的幼儿园都存在幼儿多、空间少的问题。一个班里拥有几十个小朋友，导致没有办法在室内进行游戏，遏制了游戏教学的展开。
(二)缺乏认知
大部分的幼儿园和老师对游戏教学没有真正的了解，没有充分的认识到其本质，游戏教学是一种全新的教育方式，如果盲目遵从，因游戏而游戏，在开展过程中没有标准，那么开展之后自然不会达到教育的目的。
(三)设计不规范
部分老师没有正确的评估幼儿的能力，在进行游戏教学的过程中，在网上随意的照搬别人的游戏方法，这样是不可能达到教育的目的。还有部分老师理论知识大于实践能力，在设计时太过于刻板，乃至全面的设计了游戏进行到哪个阶段该是什么答案。刻板的设计会束缚幼儿思想，使幼儿失去学习的兴趣。
(四)过程不专业
部分老师在进行游戏教学时，因为能力的限制，无法对其进行有效引导，比如，过于侧重游戏的气氛，容易忽视主题；再者过于注重纪律，因此而浪费大量的时间；再或者无法正确的认识到自己的位置、作用，对幼儿的主体位置认识不到位，过多的干涉游戏过程，使幼儿罔之所措。
(五)材料准备不足
材料准备不足会影响游戏的开展。部分幼儿园在准备游戏的材料、设施等方面比较缺乏，主要表现在品类单调、材料质量不符合健康标准等情况。例如在给小班的学生准备彩泥，由于数量较少学生多，存在不够分的现象；还有为节约成本选取质量不达标的材料；再或者材料陈旧且过于频繁运用等等。
三、提升措施
(一)转变观念
在完善游戏教学的过程中还存在着很多问题，必须从根本上改变。老师必须充分了解游戏教学的内涵，从根本上促使幼儿的身心健康，引发幼儿对学习的积极性，引起幼儿的兴趣，从而提高教学的质量。只有摒弃传统的教学观念，老师才能够不断的进行反思，提升自己的专业能力，让游戏和教学互融，从而使幼儿的德智体美全面发展。
(二)建立优良的游戏环境
因为幼儿园的规模比较小、班级空间小幼儿多等情况致使缺乏进行游戏教学的空间，这个问题不是老师或者幼儿园能够处理的。如果这些情况无法进行解决，那么就需要老师客服困难，在有限的条件内为幼儿建立优良的环境组织游戏。要想能够实现这一点，就要对空间进行合理的规划，合理的对游戏进行设计，充分的利用空间。比如，在中班进行《三只蝴蝶》的游戏时，可以组织学生进行故事剧形式的表演，划分为小组，第一组进行栅栏的创造，第二组负责装饰栅栏，第三组制作白云，第四组负责蝴蝶相关物件的准备，等等等等，小组之间在相互配合协作中体验团结友爱的过程。在进行游戏时，还能播放相关的音频。在小朋友自己构造的表演环境中，她们戴着自己制作的头饰和漂亮的衣服，全部身心都是愉快的。
(三)强化游戏教学的专业性
专业的游戏教学主要体现在幼儿和老师间的位置设计是否正确。在现代的教学方法中，主体就是幼儿，老师主要的作用就是引导和组织幼儿学习，促进幼儿的德智体美全面的发展。老师必须正确的评估幼儿的学习水平和接受能力，在设计时要充分注意幼儿的兴趣和年龄等，设计痕迹不能过重，让幼儿能够自由的发挥。比如，在培养大班小朋友的时间观念和做事规律性的过程中，可依照小朋友的能力、兴趣等特点，设计闯关游戏，比如女孩一般喜欢过家家的游戏，可以让其选择一个娃娃，再准备几张图片注明要求，每张图片一个关卡，如洗澡、梳头等。每闯过一关，给小朋友印一个小红花，看谁最先完成。男孩最喜欢建构游戏，准备积木、纸杯、小铲子等道具，同上过家家一样设计几个关卡，如制作房子、花园、小车等等，游戏规则同过家家一样。如果在游戏过程中，有小女孩喜欢构建游戏，小男孩喜欢过家家，不要表现出惊讶和制止，让幼儿从心理上放松，培养自主能力。
(四)丰富教学材料
为幼儿准备的游戏材料必须数量丰富、质量好、更新快。因为幼儿的思维主要是以具体形象为主，所以在选择材料的时候，需要注意幼儿的年龄，选取能够引起幼儿注意的颜色或形状。另外，需要确保材料丰富、质量好，保障及时更新材料，并不是一定要重新购买，而增加成本，可以利用原先的材料重新的制作游戏道具，废物利用、一举多得。比如，在进行劳动能力的培养过程中，可以准备几个抽屉，抽屉里放着几个盒子、积木、纸、笔等，再以“过家家”的游戏形式为每人准备一个围裙、抹布，让大班的小朋友把抽屉擦洗干净，再进行装饰小盒子，把东西放进小盒子里，在这个过程中观察哪个小朋友抽屉擦拭的最干净，摆放的物品最整洁，其实不一定非得将活动室进行布置，简单的材料、游戏化的过程就会让小朋友感到劳动的乐趣，从而促进素质教育的培养。
四、结语
总而言之，游戏教学能够与幼儿的成长特点相互吻合，可以促使幼儿园教学质量的提升，所以老师必须对游戏教学进行深入的学习和分析，并且不断的优化和完善。利用游戏教学来引发幼儿对学习的兴趣，促使其养成良好的学习习惯，使幼儿能够德智体美全面的发展。
参考文献
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