吕亚君
上虞鹤琴幼儿园 312300
摘要：随着社会和科技的发展，幼儿的学习和发展被更多的引起关注，幼儿的教育方式也是趋于更加开放和自由，对于幼儿园教师的要求也是越来越高，幼儿园农场资源开展幼儿园劳动教育是对教师新的挑战，如何开展小农场资源劳动教育就是我们研究的重点。
关键词：小农场；资源；幼儿园
随着人们生活水平的提高，幼儿更多地被父母和长辈给予更多的关爱，很容易造成溺爱，导致幼儿发展方向错误性，因此幼儿园的教育手段和方法起着很大的作用，幼儿园的教育更多是幼儿进行素质教育，培养积极健康的价值观。
一、农场资源开展幼儿园劳动教育的必要性
社会的不断进步伴随着人们生活水平的不断提高，幼儿所处的家庭地位越来越重要，长辈和父母对于幼儿的教育方式一直朝着溺爱的方向发展，会导致幼儿错误的价值观、人生观的行程，非常不利于幼儿未来的发展。
1.1幼儿的动手能力差
随着计划生育的发展推行，现在的孩子更多的是独生子，幼儿从过去的几个到现在的一个孩子，父母和爷爷奶奶围着一个小孩转，很容易养成孩子的衣来伸手，饭来张口的习惯，幼儿的动手能力大大的降低，很难适应未来的人与人相处的大社会，也很难适应社会，不利于幼儿的健康发展。
1.2幼儿缺乏分享和团队合作
幼儿在家庭教育中没有分享的对象，不知道什么是分享的快乐和必要性，会大大限制幼儿和其他幼儿的沟通能力，另外幼儿的发展环境比较单一，很难领悟团队的作用，容易形成独立个性，或者孤立的个性，容易远离人群，不利于个体群居意识的培养和发展。
1.3幼儿园教育一直实行室内教育
当前社会下的幼儿园教育一直实行室内教育活动，大大降低了幼儿和大自然的接触的机会，限制了幼儿对于大自然的发现、探索、学习的机会，非常不利于幼儿的发展。
鉴于上述介绍的几点，幼儿园农场资源开展劳动教育很有必要，是非常有利于幼儿的身心健康发展的，也是幼儿园的课程实现的一种新的手段，加强幼儿的动手能力，和对大自然的观察能力的培养和发展。
二、如何利用农场资源开展幼儿园劳动教育实践
由于现在计划生育，越来越多的家庭都是独生子女，孩子越来越少，幼儿园的建设越来越实行集中化，幼儿园的空间也是越来越大，很多的幼儿园开始开发农场资源作为幼儿劳动教育的新手段，便于幼儿接触大自然。如何实现农场资源开展幼儿园劳动教育是我们幼儿园教育工作者共同面临的课题。
2.1让幼儿参与到农场的种植中去
幼儿园可以设置农场种植课程，把农场课程和教育课程进行一定程度的结合，保障农场种植也是课程学习的延伸，教师可以将幼儿分成几个小组，分别负责一块土地的植物或者动物的培育过程中去，让幼儿更多的参与到农场的成长中去，让幼儿自己动手种植，去学习植物种植和动物养殖的知识，可以很大程度上提高幼儿的积极性，也可以启发幼儿的探索兴趣，让幼儿在种植过程学习大自然的知识，也可以很好的进行动手劳动能力的培养。
例如可以利用课堂教育和农场种植的教育的结合，课堂讲解当前农场种植会涉及到的植物，然后让带领幼儿进入农场中去，给南瓜、番薯等植物进行施肥和浇水的活动，让学生记录植物的生长情况，和上次课程植物的生长情况进行对比，让幼儿去观察植物的生长情况，这样的教育模式可以很好的激发学生的兴趣，也能很好的调动幼儿的动手积极性，会亲子去体会劳动带来的植物的生长的改变，可以很直接的接触植物的生长变化情况，更好的去观察大自然的变化。
2.2提高幼儿园教师的植物种植知识水平
农场资源的开展离不开教师的教育，教师想要很好的对幼儿进行动植物种植的教育，自身也需要在植物种植，动物养殖方面的知识进行学习，通过规范性的学习，才能更好的引导幼儿很好的开展农场种植活动，从而起到劳动教育的作用。另外也可以邀请一些幼儿家长，那些拥有丰富植物种植技巧的家长，可以很好的学生家长融入到农场种植过程中来，可以很好的加强学生和父母的关系纽带，也能很好地增强学生种植积极性，让学生能够在种植中学习劳动的意义和劳动的果实，同时能够很好的体会父母劳动的不容易。
2.3从农场果实收获反思劳动的意义
结果永远证明过程努力的重要性，结果也是代表着努力的回报。幼儿园可以通过农场到了收获的季节，组织幼儿到农场进行果实采摘，，一方面让幼儿可以直接认识到平时超市或者菜市场看到的植物果实是如何进行成熟和采摘，另外也可以亲自投入到果实采摘的过程中去，去实地体会丰收的喜悦，也是在平时农场劳动课程中得到的回报，也是对幼儿平时农场劳动的回馈，引导幼儿对果实收获进行反思，为什么果实的大小不一？为什么果实的色泽不一？类似这种引导式提问，可以很好让幼儿回到植物种植过程中去，他们是如何浇水、施肥的过程中去，让学生体会他们劳动的过程，让他们知道丰收的来源就是劳动，能够更好的体会劳动的意义，能够更清晰的认识到只有劳动才能有收获，劳动才能带来快乐。让幼儿对于一学期以来农场劳动的过程进行总结和反思，总结自己在劳动过程中的收获以及对于植物生长过程的认识，让劳动过程记忆化，对于幼儿的未来劳动价值的认识会更深刻，对幼儿的未来全面健康发展有着正面的促进作用。
另外可以让学生带着收获的果实回到家长和父母探讨幼儿在农场的劳动，让幼儿和父母进行农场劳动的交流，能够让幼儿去体会父母的不容易，也能够对幼儿的农场劳动的认可，也是催发幼儿劳动意识的正确培养的过程。
上述几种农场资源开展的方法是给予幼儿园教育工作者开展劳动教育的参考，也是引导教师去实践农场资源的利用，也希望能够更好的启发幼儿园教育工作者去实现大自然和课堂教学的关联，能够很好的利用农场资源进行劳动教育，能够让学生体会到劳动的价值，劳动的意义。
结束语
劳动教育是素质体育的重要部分，幼儿是素质形成的关键时间阶段，我们幼儿园教育工作者需要重视幼儿的劳动教育的开展，应该积极的利用和开展农场资源，让学生能够在农场种植的过程中体会劳动，体会劳动的成果，培养学生劳动才能收获的意识，让幼儿未来更加健康全面的发展。
参考文献
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