刘嫱
齐齐哈尔市第一幼儿园 黑龙江省 齐齐哈尔市 161005
摘要 在幼儿园教学中开展绘本阅读教学，不仅有助于培养幼儿语言表达能力，激活幼儿思维，激发想象，提高阅读能力，还能培养他们的社会规则意识，促进幼儿情绪与情感的培养。对此，本文对幼儿园绘本阅读教学进行的分析与探讨。
关键词：幼儿园；绘本阅读；教学策略
幼儿园教师在教学中，为了启迪幼儿心智，激发想象力，促进幼儿发展，可以通过绘本阅读教学，让幼儿通过阅读绘本获得身心健康、全面地发展。
一、幼儿园绘本阅读教学的价值
1.提高语言素养
在幼儿绘本中，语言与图画相互配合，平白易懂，易于幼儿接受。幼儿在阅读图画和文字的同时，语言理解能力也会获得相应的提升，从而实现阅读水平的提高。另外，绘本阅读，还有利于幼儿语言词汇的丰富，使其语言运用能力在潜移默化中获得有效提升，从而表达得更加流畅、清晰。
2.启迪现实生活
绘本故事通常都是对现实生活以及生活经验进行加工之后，以艺术的方式呈现在孩子们面前，以供他们阅读。简单直白的故事，渗透着各种神火智慧，开拓幼儿眼界的同时，他们的生活经验也会更加丰富，从而对世界有一个更好的认识。
3.熏陶艺术之美
绘本的主要特点就是图像精美，造型丰富，色彩鲜艳，带给幼儿以良好的视觉体验，使其在阅读中沉浸于故事当中，在艺术的熏陶之下，激发幼儿创造与想象力，促进他们审美能力与艺术创造水平的提升。
4.激发和培养情感
绘本中的图画与故事相结合，有利于激发幼儿的情感共鸣，使其获得积极的情感体验，在故事中学会成长，知道珍惜友情与亲情，从而培养他们勇气、坚韧等优良品格，促进他们社会化的发展。
5.促进亲子关系
幼儿受自身识字与阅读能力的限制，很多时候无法独立完成绘本阅读任务，这时就需要家长与幼儿一起阅读，既可以搭建亲子沟通的平台，使得亲子关系更加和谐、亲密。
二、绘本阅读中存在的问题
首先，教师在课堂上未确定教学目标，很多教师在绘本阅读阶段并没有科学、合理地区分绘本阅读与传统阅读方式，经常会采用传统阅读方式开展教育方式，严重影响了幼儿学习兴趣，对于绘本教学资源也造成了一种浪费，最终无法获得理想的学习效果。
其次，教学方法不合理。部分教师在绘本阅读过程中，大多都会采用传统教学方法，忽视幼儿的主体地位，以教师讲解为主，幼儿只能被动接受，最终导致幼儿缺乏学习积极性，更不能充分发挥出课堂教学的优势。
最后，忽视幼儿自主阅读能力的培养。很多幼儿园教师认为，幼儿的思维智力发展尚未成熟，往往会采用灌输式教学方法，给幼儿讲解知识内容。这样，很难培养幼儿自主学习能力，只会使其紧随教师的思路去学习，自身综合素质也无法获得良好培
三、幼儿园绘本阅读教学的具体开展策略
1.明确教学目标
幼儿园教师在绘本阅读教学中，应该结合幼儿的具体知识学习情况，根据课堂教学要求，有针对性的制定科学合理的教育目标，从而真正引导幼儿学习知识，从整体上提高课堂教学质量。在幼儿教育阶段，明确教学目标，可以让幼儿在学习知识的过程中，真正感受到学习的乐趣，从而提高幼儿学习积极性，促进幼儿的全面发展与进步。这种教学形式的运用，有助于激发幼儿的学习兴趣，使其真正在阅读中学到知识，奠定坚实的知识基础，提高阅读能力，为后续的学习做好准备。
2.尊重幼儿主体地位
在传统教学模式中，往往是以教师为主体，导致幼儿缺乏学习兴趣，不能深入理解教学内容，很难全面提高幼儿绘本阅读教学的质量。因此，教师在教学中，要以幼儿为主体，尊重幼儿的主体地位，以幼儿为核心设计教学活动及行为，尤其是设计绘本阅读的内容、教学方式以及形式，都是建立在满足幼儿学习需求的基础之上，保证教学内容的科学与完善，确保幼儿绘本阅读教学活动的顺利进行。
另外，幼儿教师还要积极转变自身教学观念，不断优化教学模式，摒弃传统教师讲、学生听的模式，引导幼儿自己阅读，鼓励他们独立提问，并在绘本中寻找答案。在这一过程中，需要教师充分发挥自身的引导者作用，合理解决幼儿在阅读中遇到的各种问题。这样，有利于幼儿独立思考能力的培养与提升，使得绘本阅读阅读教学的目的与意义更加清晰与明确，从而全面提高幼儿绘本阅读教学水平。
3.家园共读
绘本阅读并不仅仅局限于幼儿园之内，应该将绘本阅读日常化，在现实生活中培养幼儿自觉阅读的良好习惯，奠定坚实的早期阅读基础。这就需要教师与幼儿家庭共同努力，因此家长教育是绘本阅读教学顺利开展的重要环节之一。
教师可以通过自制绘本或给家长发送电子绘本阅读资源，让家长在课后与孩子共同阅读，或鼓励家长与幼儿扮演绘本故事中的角色，共同感悟绘本故事，帮助幼儿对绘本内容有更深一层的理解和感悟。同时，家长也可以与孩子一起进行故事续编、谈论故事中的行为等，这些都有助于亲子关系的加深，促进亲子之间的交流，充分发挥父母在幼儿阅读中的积极作用。
阅读绘本，并不仅仅是眼睛的享受，更多的是心灵的感悟与体会。幼儿通过阅读绘本，可以学会用积极的态度去面对生活，写会享受亲情与友情的温暖，形成团队合作意识，学习分享精神，从而丰富幼儿内心，实现境界升华，促进人格健全。
参考文献
[1]王爱娟. 幼儿绘本教学中的阅读策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:923-924.
[2]林雨欣,罗玉霞.让幼儿思维之花在绘本阅读中绽放——幼儿园开展绘本阅读的形式及教学策略[J].中国农村教育,2018(19):49-50.