周少春
苏州市虎丘区高新区通安中心小学校 215153
摘 要：在现代社会之中，人们已经越来越意识到人际交往能力、表达能力以及沟通能力的重要性。小学生正处于学习的初级阶段，此时是培养其自身综合能力的重要时期。依托于阅读教学之下，能够更为有效地促使学生进行相互沟通和交流，并且学会认真倾听，同时，准确、有效地表达出自身的真实想法。
关键词：阅读教学；小学语文；口语交际能力；教学情境；语言积累
口语交际能力，是人们在社会生活中立足的根本，也是人们进行交往和沟通的重要能力。作为语文教师，需要以增强学生口语交际能力为教学核心，促使学生能够更加清晰、准确地表达出自己的真实想法，同时能够更加快速地理解别人话语中的含义和意义，从而实现流畅交流和沟通。
一、口语交际在小学语文教学中的问题
对目前小学生的口语交际现状进行分析和研究，可以发现，部分学生在对一件事物进行描述时，并不能完整地将其描述出来，个别时候还会出现用词不当的情况[1]。在这样的情况下，其他人常常难以理解其真正想要表达的含义。还有部分学生由于自身的性格等多方面的问题，羞于表达，同时表现出不自信的心理。
二、在小学语文阅读教学中培养口语交际能力的重要性
学生的口语交际能力不仅与学生的生活有着直接的联系，更影响着学生在未来的发展。具体来说，一个人的口语交际能力体现着一个人受教育的具体程度和个人的综合素质。由此可见，促进学生口语交际能力的培养和增强，已经是大势所趋，从而促使学生将自己的文化涵养通过与人进行交流的日常行为中显露出来。而依托于语文阅读教学之下，不仅可以提高学生的语文综合素养，还可以培养学生的自信心，使学生可以更加从容地面对人际交往和公开讲话的环境，从而得到身心健康的良好发展。
三、培养小学生阅读口语交际能力的具体方法
（一）创设教学情境，激发学生口语表达的欲望
构建教学情境的最有效方式，便是应用多媒体技术，这样可以促使小学生通过动态的画面，不知不觉地融入到相应情境之中，表达自己的真实情绪[2]。例如，在进行部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》的教学过程中，语文教师可以利用多媒体技术，展示关于西沙群岛的图片和视频片段，由此促使学生初步感知西沙群岛的美丽。然后，结合文章中的一些词语，如“五光十色”、“物产丰富”等，引导学生进行认识和理解，并运用其进行造句。通过这样的教学过程，能够最大限度地激发出学生说话的欲望，促使其运用美好的词语表达对西沙群岛的赞美，从而培养其热爱祖国的强烈思想情感。
（二）通过教学辩论，强化学生口语交际能力
根据小学生的身心发展特点，只有激发出其强烈的表达欲，才能有效培养其口语交际能力，而开展教学辩论活动，能够渗透出一种竞争因素，促使学生口语表达的激烈碰撞，从而达到教育实效。例如，在进行部编版小学语文六年级下册《北京的春节》的教学过程中，语文教师可以提出相应问题，引导学生进行辩论，如“同学们喜欢过春节吗？为什么喜欢（不喜欢）？”等，通过学生的激烈辩论和交流，能够最大限度地促使学生口语交际能力的提升。同时，也为学生学习文章内容和理解文章主旨奠定了一定程度的基础[3]。接着，教师可以结合具体的教学内容，提出相应问题，如“课文中哪些地方进行了详写，哪些地方进行了略写，这样写有什么目的？”、“腊八节的活动有很多，但是本篇文章中为什么只写了腊八粥以及腊八蒜等活动，却没有写其他活动呢？这样写有什么好处？”等，由此引发学生讨论，进而促进其口语表达能力的不断培养。
（三）丰富学生的语言积累，深度掌握口语交际素材
语文作为一门需要学生终身学习的学科，需要教师引导学生进行语言的自主积累，并借助语言的持续性积累，实现口语素材的丰富，从而促使学生的文化底蕴变得丰厚，同时，促使学生能够言之有物、言之有情。例如，在进行部编版小学语文六年级上册《草原》的教学过程中，语文教师可以利用多媒体技术，展示关于草原的图片，然后，引导学生进行朗读，初步感受草原的宽广无边。接着，教师可以引导学生将文章中的好词好句圈出，如“一碧千里”、“茫茫”等。并对这些词语进行相应解释，促使学生能够真正理解，并用于实践。教师可以引导学生进行合作讨论，促使其用自己的语言，描述出自己心目中的草原，由此更好地认识和了解草原的秀丽景色，同时感受到蒙古族同胞的热情。
（四）鼓励学生以角色的身份进行朗读
朗读是促进学生口语交际能力提升的有效手段之一，朗读的方式有很多，其中，分角色朗读对于学生来说，具有很多促进作用。学生能够通过对人物角色语言特点的把握，并且通过对文章的整体脉络走向、人物关系以及具体情节等方面的认识和了解，来确定人物角色在每个阶段的语言特点，促使人物角色的塑造真实而合理。例如，在进行部编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》的教学过程中，语文教师可以根据具体的教学内容，促使学生分别扮演陶罐和铁罐，并进行分角色朗读，通过学生的动情朗读，将陶罐和铁罐的心理状态和性格充分展示出来，由此更好地理解文章，也能够更好地了解口语表达的重要性[4]。
结束语：
总而言之，要想让学生的口语交际能力得到有效提高，就一定要将学生作为教学的主体，促使学生在自主探索的过程中，领悟使用语言的正确方法，进而提高自己的口语交际能力。教师需要为学生创造一个良好的语言交流氛围，并不断地激发学生口语表达的欲望，从根本上促进学生的口语交际能力和综合素养的持续性提升。
参考文献：
[1]陈璐璐.小学语文教学中口语交际能力培养的实施策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(09):66.
[2]许雅森.大胆开口 爱上“说话”——小学语文低年级口语交际能力的培养策略分析[J].考试周刊,2020(96):45-46.
[3]王礼毛草.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究[J].课程教育研究,2020(37):95+97.
[4]王德彬.小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略分析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(10):167-168.