张俊伟
河南省禹州市钧台街道办事处中心学校
摘要：合作学习教学模式本阶段教学过程中最广泛使用的教学方法，在初中语文教中，学生通过小组合作，组成小组作为一个学习模式，授课教师需要持续的教学创新与研讨。因此，本文主要探讨了小组合作学习模式下，初中语文教学中的合作学习实践，为其他教师的小组合作学习积累经验。
关键词：语文教学；实践；小组合作学习；方式探究
合作学习模式基于学生作为教学过程中的主体，以及教师教学过程中，通过互动的教学模式，使学生能够将团队学习作为标准，合作过程完成后，教师分配相应的任务，引导学生运用合作学习模式，有效地改善团队合作能力与学生之间的互动沟通能力。因此，教学中的合作学习模式，对于实现实际教学效果相较于传统模式，更有优势。本文主要结合了实践小组合作学习的教学方法，讨论当前初中语文教学过程中的实际教学方法。
一、合理确定小组成员，保证成员之间的合作性与竞争性
语文教师在确定小组成员时，既要保证小组成员之间能有高度的合作关系，同时又要保证小组成员之间有适度的竞争关系，在学习中合作的目的是互相帮助、资源共享，竞争的目的是在学习中使成员自身学习能力不断提升，是一个自我完善的过程。授课教师对小组合作学习进行有效的组合，保证小组成员之间有较高的合作意识与竞争意识，对于初中学生来讲，自觉学习意识不足，因此在教学课堂中，需让学生保持压迫感，积极参与到小组的合作学习中，不断挖掘学生自学的潜力，培养学生学习的主动性与自觉性，提升学生竞争能力，适应社会竞争。
例如，在进行分组前，教师应首先观察学生各组成员的特点。在进行划分小组时，明确规定随时调换小组内的任务分工，确保小组成员在参与课程内容学习过程的积极性，在小组成员中有优等生，也有中等生，困难生，因此，在具体实践中根据不同时期学生的表现能力，对所分的等级进行调整，对进步的同学上升等级，对退步的同学下降等级，保证小组团员在学习中充满学习自信，坚信通过自身努力一定会取得成绩，取得成绩后，教师有相应的鼓励支持。不仅如此，成员在努力时也会对自身的行为不断进行约束，为自身的集体争光，无论从理论还是实践的角度讲，小组内的合作与竞争关系是相辅相成的，并不矛盾，在比、学、赶、帮这样的学习氛围中，更能促进小组成员的学习成长。
二、在文言文的阅读与学习中，选择相匹配的小组合作模式
在初中语文教学内容中，文言文的学习是重点也是难点，传统的教学模式整堂课中教师在提出问题，学生被动接受知识的情况下回答问题，并不能与学生的实际生活相结合，学生的参与意识不强，从而在学习文言文中兴趣泛泛，甚至产生厌学心理，缺少探究乐趣，被动的学习让学生十分反感，因此需通过学生自身的思考在学习中受益，采用小组合作法，选择匹配的小组合作模式，更有助于学生培养学习文言文的兴趣，帮助学生克服文言文学习的难点问题，从而掌握文言文的学习技巧与学习方法，更好的为学好文言文做好铺垫。
例如，在人教版初一语文论语的学习中，教师首先对学生进行分组，运用小组合作的方法，在上课前对文言文中所产生的生字以及需自学的内容提前布置给同学，提示同学进行阅读，在读文章的基础上，对文章中所需要翻译的词语句子进行一一展示，在小组中推选组长，带领组员对文章进行翻译，翻译过程中将翻译的重点与难点汇总，进行组内解决，同时也可向其他小组借鉴相应的意见，对于最终的问题，教师对学生进行引导式的解答，帮助学生找到正确答案。在论语中，需要教师将大家疑惑的知识点着重讲解到全班同学中，做到在宏观上把握课堂内容，在微观中让学生继续交流讨论、增长知识，提高学习文言文的能力。最后，让小组成员进行交流成果的展示，使学生有更多参与文言文学习的机会，激发学生的主动性，可通过学生在组间进行翻译，每人翻译一句，按照次序要翻译的内容讲给大家，学生在翻译过程中补充错误同学翻译内容，学生养成倾听和提高语言表达能力。
三、在文章的写作中选择小组合作模式，激发学生的写作积极性
初中语文学习中阅读与写作相辅相成，不可分离，因此，在文章的写作中选择小组合作模式，激发学生的写作积极性也是十分重要的。进行小组合作模式，教师布置统一的题目，小组在讨论与交流后进行自身的写作。在规定的时间内完成相应的写作内容，在组内进行展示自身的写作成果。此时教师应根据学生的写作情况对学生进行实际的指导，保证学生在写作时把握内容的主旨大意不脱离主题，写出有质量的文章。写作完成后，教师可让小组成员在组内进行文章朗读评价，写作优秀的文章教师对其鼓励，对写作能力较差的学生进行有针对性的指导。
例如，依据人教版朱自清的春这篇文章，教师首先布置内容，描写关于春的一篇文章。教师在布置完写作题目后，要求学生首先对朱自清描写的春的这篇文章进行仔细阅读，在阅读过程中提醒学生，朱子春在写这篇文章时使用了怎样的修辞手法，通过怎样的语句展现了春的魅力，引导学生学习作者的写作手法，引导结束后，教师规定在半个小时内学生写关于自己对春天的感悟与感受，保证不脱离主题，内容真切，与自身的实际生活相结合。作文写作结束后，教师对文章进行一一点评，确保学生的写作水平不断提升。
四、结论
总之，教师应该合理地利用。在初中语文教学过程中，强调目标是以培养学生自身的语文阅读能力与写作技巧，以便学生可以沟通在此过程中，真正提高了语文素养。在此教学过程中，教师使用小组合作学习教学方式，可以更加巧妙地将教学中的主导位置归还给学生自己，并且在学生讨论过程中，引导学生深入挖掘与文章相关的材料，逐渐改善语文教学思想，形成一个集聚个性化的文章，从而提高了我国初中语文阅读与写作的教学质量。
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