伍玉华
晋江市英林中学
摘要：语文核心素养是指学生在语言、思维、审美、文化方面的必备素养。包括语文知识、语言积累、学习方法、思维能力、人文素养等。在面临高考的语文课堂中，阅读教学尤为重要，阅读占据语文的半壁江山，阅读能力也是语文核心素养的根本要素。群文阅读作为一种高效的阅读教学方式应用于高中语文教学，以群文阅读为桥梁，把培养学生语文核心素养和高考联通起来，能够有效改善课堂中高耗低效的弊端。通过高效的群文阅读教学，达到培养语文核心素养和提高高考成绩的双赢，值得积极尝试探索。
关键词：高中语文；核心素养；群文阅读
一、高中群文阅读教学现状分析
科学有效的阅读方法在培养学生语文核心素养中作用显著。单篇阅读教学难以满足学生对阅读的需求，学生学习积极性不高，知识面狭窄，效率较低，阅读量也达不到新课标的要求。目前群文阅读快速发展，由小学初中向高中延伸。但是，基于语文核心素养的高中群文阅读教学的理论和实践研究还很不够。大多还处于对其原理、功效的推论性研究和对教学模式、特点的设想性研究阶段，课堂教学的典型案例和有指导性、示范性的策略方法较少，缺乏科学细致的实证性研究成果，尤其缺少指向培养学生核心素养的群文阅读教学的研究与实践。高中群文阅读目前还处于实践体验状态，推广普及尚有一定距离，究其原因主要表现在以下两个方面。
（一）教师层面
教师层面又涉及以下三点：
1、应试思想深厚，教学理念保守。在高考背景下，分数成为唯一的目的，升学率成了评价学校、教师的主要标准，这在很大程度上限制了教师理念的更新，束缚了教师教学改革的手脚。教学大多围绕教材与考题开展，就题论题，急功近利，只重视考点的掌握及答题技巧的训练，缺乏对学生语文核心素养的指导培养。
2、对群文阅读的核心理念和教学程式不清楚。群文阅读的要素是“议题”“文本”“集体建构”和“达成共识”，以“议题”为核心，“文本”为载体，“分享”“感悟”为核心活动，“探究”“发现”“共建”为方法。学生通过自主阅读获取知识经验，再经过师生共建，达成共识。群文阅读增加阅读量，锻炼阅读速度，培养学生的阅读策略，实现课内外衔接，将课外阅读课内化。
3、对文本的理解及掌控能力不足，专业素养有待提升。许多教师为考试而教学，参照答案回答问题，对文本缺乏深入多元的解读，也没有引导学生掌握阅读方法，而题海战术容易使学生产生厌倦心理，制约了思维能力的发展。不少教师群文意识较弱，教学中缺乏比较、辨析、整合，思辨意识不强。教学以单篇精讲为主，欠缺对教材整体结构的把握。
（二）学生层面
学生层面的原因也有三点：
1、语文学习投入时间少，课外阅读严重不足，视野狭窄，认知低幼化，对语文核心素养在自身发展中的重要性认识不足，语文学习动力不足。
2、面临高考，学生的精力都集中在追求考试成绩，侧重于考点和答题技巧的训练，反复练习记忆，不注重联想、辨析、鉴赏、运用等思维能力的训练，忽视了阅读带来的益处。高效的阅读对提高学生的语文成绩有很大的帮助，阅读能力直接决定着学生的应试能力。群文阅读与考试并不矛盾，群文阅读本身就是综合性较强的学习活动，对发展学生思维，增进学生审美，丰富学生智力很有帮助。
3、缺乏阅读兴趣，阅读积极性不高。身处“碎片化”时代，学生的课外阅读基本处于随意、低效、无序的状态，缺乏阅读兴趣，积极主动的自主阅读更是少见，没有养成良好的阅读习惯，对文本缺乏整体理解、没有深入探究，只停留在回答问题上。教师要引导学生树立正确的阅读观，积极组织阅读活动，精准导读，激发阅读兴趣，让学生厚积薄发。
二、高中群文阅读教学现状的应对策略
（一）加强教师培训，转变教学理念，提高教师对核心素养与群文阅读的认识
部分教师观念陈旧，任务繁重，单凭教师的职业操守很难改变落后面貌。教育主管部门及学校要加强教师培训，通过“请进来、走出去”、聆听讲座、观摩教学、交流研讨等方式，搭建促进教师成长的平台，建立相关激励机制，调动教师培训学习的积极性，倒逼教师借鉴先进的教学理念和方法，转变观念，深刻认识群文阅读教学的意义，真正肩负起培养学生核心素养的时代使命。
（二）强化“充电”意识，勤于读书，积极钻研，提升掌控教学的能力
群文阅读教学对教师的素养提出了更高的要求，既要有微观层面知识点的突破能力，又要有宏观层面对同类文章的把控能力，既要有创设议题、选择文本、课堂预设的能力，更要有在阅读中培养学生核心素养的有效方法。教师要准确掌握学情，探索行之有效的培养核心素养的方法。将语文核心素养扎根在群文阅读中，针对不同核心素养采取不同的阅读方法，提升学生的语文素养。
（三）组织群文阅读课堂教学观摩活动，打造精品课例，丰富教师教学经验
教师要大胆尝试群文阅读教学，通过听评课活动，促使教师不断提高自己的课堂教学水平，增加自身的知识储备，又能发挥学科组的集体智慧，不断完善教学设计，打造群文阅读教学精品课例，积累群文阅读的教学经验。
（四）引导学生认识阅读的重要性，激发阅读动力，树立自主学习的意识
高考试题的改革与创新，越来越指向学生的阅读能力，植根于学生的语文核心素养。教师要引导学生意识到阅读能力关乎高考的成败，认识到以教师讲、学生听和记为主的学习形式已经难以应对新高考的要求，必须改变学习方式，树立自主学习的意识，积极阅读，灵活应用浏览、略读、精读等阅读方法，自主探究，建构认知，在群文阅读练习中养成读、思、写结合的习惯，勤于动笔，提高自己的辩证思维能力、阅读理解及写作能力。
结束语
终上所述，分析基于语文核心素养的高中群文阅读教学现状，认清面临的困难，然后才能有的放矢。我们应探索出应对策略，帮助教师摆脱困境，转变教学观念，通过实践尝试，提高教师自身的教学理论、业务素质，使学生学会精读、略读、浏览、速读等阅读方法，在阅读中扩展视野，形成良好的阅读品质，提升阅读力和思考力，培养语文核心素养，为学生的终身发展奠基。
参考文献
[1]基于职业核心素养教育的中等职业学校语文课程教学研究[J].赵锐.科技风.2019(34)
[2]开展目的阅读，培养语文核心素养[J].张星慧.才智.2019(31)