骆军花
广东省深圳市龙岗区横岗保安学校 518115
摘 要：随着课程的不断改革，对于初中语文教学提出了更为明确的要求，教师应加强对于学生语文阅读能力以及写作能力的培养，在教学中实现“读写结合、以读促写”这一目标，打造出有效的读写结合教学模式，从根本上提高学生的学科核心素养。因此，作为一名优秀的初中语文教师，在开展教学活动时应注重读写结合模式的应用，根据初中生的实际认知水平，丰富课堂教学的内容，将读写结合落实到课堂的每一环节。基于此，本文阐述了开展初中语文读写教学的意义，探讨了初中语文读写结合教学策略。
关键词：初中；语文；读写结合教学
初中语文教学中应用传统的教学手段，教师通常将写作以及阅读当成两个独立的板块进行教学，忽略二者之间存在的关联，影响着语文教学的发展。为了改善这一情况，提高初中语文教学的质量以及效率，教师可以将读写结合就教学模式应用到实际教学中，将写作与阅读有机结合，从而提高学生的学习效率，满足素质教育所提出的要求。另外，教师需要让自身的思想以及手段革新，充分发挥出自身的优势，使语文教学变得更加丰富，进而调动学生的学习积极性，让学生主动加入到语文教学中，让学生掌握更为丰富的写作技巧。
一、开展初中语文读写教学的意义
阅读有利于初中生积累写作材料，帮助他们获取到丰富的写作灵感。初中生由于年龄较小，严重缺乏生活认知以及生活经验，因此他们所写出来的作文也较为空洞，传递不出有价值的信息。而开展语文读写教学，能够改善这一情况，为学生的作文写作提供可参考的材料。初中生可以在阅读的过程中积累词汇量，并将所积累的优美词句以及修辞手法应用到作文中，对作文框架进行调整，以此提高初中生的创作灵感，让初中生的作品更具内涵[1]。
新课改中明确指出，若想提高语文教学的效率，就应当从作文教学入手。在初中语文教学中，作文教学占据着很大比例，已成为语文教学中的重点。而教师在初中语文作文教学中引入阅读，能够增长学生的阅读量，使学生的知识覆盖面更为广泛，进而增加学生的文学素养，使其写作能力得到提升。
二、初中语文读写结合教学策略
（一）先阅读后习作，提高学生模仿能力
新课标中明确指出，学生需要感受作品中生动的形象以及优美的语言，说出自己的阅读体验，从而增强学生的审美情趣。初中语文教材中绝大多数的课文都文质兼美，其中蕴含着许多的情感。教师在进行读写结合教学时，应先让学生阅读，阅读过后在完成写作。在阅读的过程中，教师引导学生发现、找寻文章的精美之处，最终熟练的阅读文本，模仿完成写作，让美文的示范作用全面发挥，提高初中生的模仿能力。同时，语文教材中的作品不仅值得推敲，同时在修持手法运用上也十分合理，都值得初中生进行借鉴[2]。
比如，在学习人教版初中语文《春》这一内容时，课文中“大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这些词句虽然精炼短小，但是表达的内容却十分具体，具有极强的表现力。教师可以先让学生阅读此篇文章，并引导学生模仿此种表达形式。如，在作文《记一次跳绳比赛》中，班里同学就结合《春》这篇课文进行了仿写：“盼望着，盼望着，跳绳比赛开始了，离胜利越来越近了。”通过此种方式，不仅加强了学生的思维训练，同时还提高了学生的模仿写作能力，让学生写出更加精美的作文。
（二）注重仿写扩写，增强学生写作水平
课文中涵盖着丰富的剧本、小说、童话、诗歌等文学作品，故事的描写生动曲折、人物的描写栩栩如生，蕴含着许多的道理与情感。因此，教师在实施语文读写教学时，可以利用文本中的空白点进行写作延伸，引导学生进行想象，独立完成对于文本内容的解读，提高学生的创作欲望[3]。教师需注重仿写与扩写，让学生围绕着原有内容将情节填充完整，梳理文章的具体脉络。比如，在学习人教版初中语文《过故人庄》这一内容时，教师先让学生理解诗词大意，并在原有意思上进行作文续写，根据故事原本的内容叙述出一个完整的内容。除此之外，教师还可以根据这一内容进行改写，将其改写成主题为“我去朋友家做客”的优美散文，使学生自主想象人物在做客时的所见所闻。课文续写、仿写也是强化语文读写教学的有效路径，通过让学生阅读一些故事性较强的课文，在原文基础上进行创造，对内容进行扩充，以此增强学生的写作水平、
（三）创新写作形式，注重课外延伸阅读
若想使读写结合教学的质量得到提升，教师就应当注重培养学生的阅读与写作能力。首先，教师可以带领学生进行广泛的阅读，提高学生的读写能力，让学生通过大量的阅读掌握较多的写作技巧。但是，仅仅阅读语文教材中的内容是远远不够的，教师需要拓展阅读的渠道，引导学生进行课外阅读，掌握略读、精读等要领，并在阅读的过程中记录笔记，将优美的语句记录其中。其次，教师要培养学生的观察能力，将自己的所见所闻描绘出来，提高写作的真实性，发散学生的思维能力，最终运用丰富的写作素材描绘出一篇具有内涵的作文，以此提高初中语文读写结合教学的质量[4]。
结束语：
综上所述，初中语文教师若想在教学中实现读写结合教学目标，就需要调整、优化原有的教学方式，注重培养学生的写作能力以及阅读能力，让学生的综合素质全面发展。同时，初中语文教师应将培育学生的综合能力当作首要的教学目标，将读写结合运用到写作教学中，大力推进全新的教学模式，从而调动起学生的语文学习兴趣，使学生掌握更多的阅读技巧以及写作技巧。此外，教师需尊重学生的主体地位，让学生感受到读写结合的重要性以及价值，从而提高初中语文教学的效率。
参考文献：
[1]王辉东.初中语文读写结合教学思考[J].学周刊,2021(01):63-64.
[2]岳毅.初中语文如何有效进行读写结合教学[J].考试周刊,2020(95):51-52.
[3]杨玉林.语文教学中的读写结合教学法漫谈[J].成才之路,2020(33):122-123.
[4]王学玉.读写互进教学在初中语文教学中的实践[J].求知导刊,2020(48):16-17.