李欣
安徽省滁州市紫薇小学 239000
摘要：语文学科具备丰富的内涵，既有明显的实用性，又为人们提供了想象的余地，使人得到不同层次的美的享受。小学语文的教学不仅需要向学生传授实用的语文技能，还需要引导学生感悟语文表达的美感，在作者的描述之外探求更多的内涵。对于学生想象力的培育必须依托语文教学素材展开，教师要深入研究语文教材，运用多元化的策略激发学生对课文的想象，有助于学生自主探索语文学科，在实践中日积月累，逐渐形成创新精神。
关键词：小学语文；想象力教学；培养策略
引言：素质教育的深入开展呼唤对创造力的培养，创造力的形成在一定程度上依赖着学生想象力的高低。小学阶段的语文学习不仅是向学生传授基础的语文知识和表达技能，还有更深层的目的，就是初步培养学生的想象力。教师应利用自由绘画、故事重述、情景还原、课外延伸等策略，全面地开发学生的想象力，使他们在语文学习中享受到尽情创造的乐趣，从语文学科里汲取到充分的文学滋养，得到美的熏陶。
一、小学语文教学的质量提升需要想象力培育
对小学语文课堂而言，培育学生的想象力是一个需要长久坚持、巧妙实行的目标，能够明显提升教学的质量。首先，培养想象力有助于学生深入理解课文。小学语文教材所选取的课文通常较短，提供的信息也很有限，需要教师带领学生进一步挖掘课文中没有交代清楚的内涵，感受作者未能直接表达出的情感，这个过程需要想象力的参与。其次，提高想象能力对学生的语文写作实践大有裨益。小学生拥有的生活经验有限，在写作时可能会面临无内容可写的困境，而丰富的想象力能够帮助学生脱离现实的种种桎梏，感受到思维创新的乐趣。另外，小学生的好奇心和探索欲强烈，还常常冒出天马行空的想法，这些想法新颖、生动、有趣，是他们创造力和感受力的具体体现。教师应该采取正确策略引导学生发展想象力，保护学生的创新热情和创新实践。
二、深度利用语文教学素材培养学生的想象力
1、引导学生以绘画来表达对课文的理解
相对于单纯的文字阐释，小学生对一目了然的、清晰直观的图像具有更快速、更强烈的反映。因此，教师应当注意将一部分较为枯燥的教学内容转换为可视化素材，帮助呈现出课文所描绘的场景。绘画就是一个很好的方式，对于古诗词教学的帮助尤其明显。引导学生以绘画来表达自己对课文的理解，既大大提升了学生对课堂的参与度，也激发了学生的创造性，提升了学生的审美。
例如，二年级上册第八课的《古诗二首》选取了唐代诗人王之涣和李白的诗歌，二人皆用优美简练的语言描绘了见到的大好风光。教师向学生讲解两首诗的大致意思，随后请学生们用早已准备好的绘画材料，依据对古诗的理解进行绘画，画出自己脑海中的鹳雀楼和庐山瀑布。学生们画完之后，教师可以酌情点评，还可以让同学们交换画作、互相评价，让学生在愉快轻松的交流中学习他人的可取之处，进一步激发灵感。
2、鼓励学生以自己的语言和理解重述课文
语文课文需要朗读，但不能仅限于朗读，还需在读的过程中融入想象和感情。对于情节生动、人物突出的故事，教师应该鼓励学生在记忆故事大意的基础上，用自己的语言去重述课文。重述并不是一字不落地背诵课文，而是要发挥想象，在叙述中加入自己的理解和思考，赋予课文新的内涵。
例如，二年级上册的《曹冲称象》就是一个有着生动情节和人物的故事。在学习了这篇课文之后，教师向学生们提问：课文中一共提出了几种称象的办法？为什么曹冲的办法是最好的？此外，教师还可以引导学生们对人物的心理活动进行探究，譬如：听了曹冲的想法，作为父亲的曹操在想些什么呢？通过深入的思考，学生捋清了故事发展的脉络，还为课文补充了不少额外内容。此时，教师再鼓励学生们用自己的话对课文进行重述，而学生们经过充分想象，已经能够绘声绘色地讲述曹冲称象的情节了。
3、课堂互动营造教材情境，课外延伸促进想象发展
人类的情感体验具有一定的共通性，教师应当通过课堂互动，引导学生体会人物的内心变化和情感活动，使其得到身临其境之感，在特定的情境里感悟课文的中心思想。譬如，五年级上册的课文《猎人海力布》就讲述了一个动人的民间故事。海力布因为救助小白蛇而得到了一颗神奇的宝石，得知灾难即将降临。为了让人们避开灾难，海力布甘愿变成一块石头。教师可以从小白蛇、海力布和老人入手，引导学生分别从这三个角色出发，想象他们各自的心理活动。小白蛇获救后，知恩图报，才将珍贵的宝石赠予恩人；海力布听到灾难消息时，完全可以自行逃走，却为了大家的安全而牺牲自己；老人一开始不相信海力布，也有他的理由。学生在分别想象角色心理的过程中，学会了从不同角度看问题，大大锻炼了想象能力。
除此之外，教师还要注意课外的延伸。课堂时间有限，无法顾及每一个学生，需要以课外实践的形式进一步培养学生的想象力。课堂教学完成后，教师可以布置课外阅读，要求学生多多接触古今中外的优秀文学作品，对自己感兴趣的片段进行仿写和重述。还可以鼓励他们走出课堂，在真实的生活里观察、体验、感悟、交流，积累语文素材，放飞想象的翅膀。丰富的经历有助于加深学生对生活和生命的理解，促使他们将想象的触角伸到更广阔、更深远的领域。
三、结语
没有想象力参与的语文学习是机械的、缺乏灵魂的，不注重培育想象力的语文教学是低效的、停滞不前的。语文这门学科具有极强的包容性和创造性，要求学生运用丰富而深刻的想象力来捕捉其中的意蕴。教师应该不断探寻培育想象力的有效策略，利用绘画来呈现课文场景，鼓励学生以自己的方式重述课文，通过创意互动来完成情境营造，还要注意进行课外延伸，促使学生进一步自由发挥自己的想象力。总的来说，小学语文教师要意识到想象力的重要性，以多元化的方法实现对学生想象力的培育，完成高效的语文教学实践。
参考文献
[1]卢静妮.论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].考试周刊,2018(16):51.
[2]张文影.小学语文教学培养学生想象力的策略初探[J].当代家庭教育,2019(22):160.