李娜
河北省秦皇岛市青龙满族自治县马圈子中心小学，066500
摘要：新素质教育模式下，互联网技术被广泛应用于课堂教学，小学语文因学科特点，与多媒体教学技术融合运用更为普遍。使用多媒体教学过程中，教师应通过不断优化教学流程，发现问题并及时改进应用措施，使教学效率不断提升。因而，在小学语文课堂运用多媒体教学时，教师应不断总结问题，探索实践经验，引发提升应用效率的思考，这是当前小学语文教师教学工作的重点。
关键词：多媒体教学；小学语文；实践；思考
前言：
互联网信息技术的高速发展，让多媒体教学手段得以在小学语文课堂教学中大展拳脚，应用越来越广泛。多媒体教学的合理应用，能够使语文学习中的文字、图像和动画、视频音频高效结合，赋予小学语文课堂更大生机，这种教学模式不仅仅改变了传统教学的单一化状况，还可以不断激起学生学习兴趣，从而充分体现小学生在语文课堂中的主体地位。
一、小学语文课堂多媒体教学的意义
（一）应用多媒体教学，使教学内容直观展现
小学阶段，由于学生年龄偏小，认知能力有限，在语文学习过程中遇到难度稍大的知识点，理解力就会受限。因此，在语文课堂教学中，教学内容中感性、抽象的教学内容，通过多媒体教学模式就可以改善这种现象，使课堂教学内容转换成直观现象展示出来，加深教学内容理解程度，提高教学效率。
（二）应用多媒体教学，调动语文学习积极性
在小学语文教学中，教师应不断通过改变教学模式激发学生学习兴趣，让学生喜爱语文教学课堂并积极参与其中。与传统语文教学中教师的简单描述相比，运用多媒体教学手段，把语文知识通过音频、动画、视屏的模式展现出来，调动学生语文课堂学习的积极性。
二、小学语文多媒体教学实践应用问题分析
小学语文教学中实践应用效果，还存在诸多不足：第一，教师多媒体操作水平导致资源浪费。小学语文教师由于计算机实际操作经验的限制，多媒体操作技术水平参差不齐，从而导致小学语文教学中教学资源没有被充分利用，教师在课件制作时应用模式单一，套用模板居多，这就使教学内容缺乏新意；第二，教师忽视学科特点，导致教学形式呆板。语文教师在教学中很容易忽略语文学科特点，过分使用多媒体课件进行应用，课堂教学中没有与板书相结合运用，这就导致课堂教学模式变得死板，影响语文教学效果；第三，忽视学生是教学主体，完全以多媒体播放为主。多媒体教学模式的使用，让语文教师过分注重多媒体技术，完全忽略了学生使课堂教学的主体地位，摒弃课堂教学模式中学生的朗读与回答问题的环节，导致学生对课堂学习中语文知识重难点，无法理解，从而影响到学习效率。
三、小学语文多媒体教学的实践策略
（一）提升教师实践应用水平，优化多媒体教学内容
多媒体教学已成为现阶段小学语文教学运用的主要教育模式之一，要想实现多媒体技术的有效应用，教师就应该从自身应用水平入手，不断学习，掌握精准的多媒体技术，为更好地服务于教学课堂做好充足的准备。
教师应在多媒体实践应用中不断提升应用水平，对进一步优化小学语文教学内容，起积极的作用。
同时，在多媒体教学实践应用中，教师要以小学语文教材作为基点，充分准备好课堂教学环节，详细了解学生语文学习状况，保质保量的制作多媒体课件，满足学生学习需要。通过优化多媒体教学内容，充分展示出语文学科的基础知识与难点重点关系，进而为学生语文学习指明方向，让学生分清学习中主次内容。在此基础上，教师还可以利用多媒体教学技术，使教学内容合理向课外知识延伸，拓展学生教学内容重点，领悟多媒体教学真谛。因此，教师多媒体技术水平提升，教学内容优化，能够有效保证小学语文教学质量的全面提升。
例如，《富饶的西沙群岛》应用多媒体教学中，教师可以提前做好多媒体教学内容，在新课开始时，播放西沙群岛的配乐视频，运用多媒体音、视频的结合引入新课，让学生感受到西沙群岛的美丽富饶，了解西沙群岛对中华大地的守护作用，通过对西沙群岛环境美、意境美、形象美的展示，激发学生对我国国土的热爱之情，这节课教学目的之一是引导学生蕴含感情的朗读课文，因此教师还可以运用精湛的多媒体技术，制作出音频视频结合的唯美课件，让学生通过多媒体教学真切领悟教材内容所表达的情感。
（二）恰当应用多媒体教学，在实践中引发思考方向
素质教育改革目标下，确定小学语文教学现代化快速发展方向，确定多媒体技术广泛推广内容，是小学语文教学实践后需要做出的思考课题。这要求小学语文教师不断总结实践经验，积极引发思考，进而不断提高自身的计算机应用水平，强化应用技术，丰富多媒体教学内容，实现合理利用多媒体教学资源展开教学的愿景。在多媒体课件应用时，教师还应该结合学生的心理特点与教学要求，不断思索不断探究如何通过图片展示、视频技术、文字解说等多种媒体技术的有效结合，丰富语文教学内容，使小学语文课堂充满趣味性。最后，教师通过不断思考，总结问题，做到语文教材与学生、多媒体技术的高效统一结合，实现恰当应用多媒体技术教学，更好为小学语文教学质量的提升做最好服务的愿景。
如，六年级《故宫博物院》是一篇对诸多建筑群运用大量方位词进行解说的说明文，这种文体的特征，就是让学生学习起来感到枯燥，阅读时无法带动学生的方向感。为解决这些问题，教师可以运用多媒体技术进行教学，在多媒体实践中认真思考，如何把教材中抽象的方位词转化成生动、形象的画面，以此来刺激学生的视觉，调动起语文学习积极性。在教学中，为了避免学生只是简单看视频的情况，教师应恰当运用多媒体技术，不断思索如何让多媒体教学产生最佳的教学效果，教学内容结束后，也应总结技术应用时产生的问题，加以思考，并不断强化。
总结：
由此可知，多媒体技术的广泛应用，不但可以优化教学内容，吸引学生的兴趣，还可以提升教师自身的教学水平。因此，教师应在运用多媒体教学实践中，积极思考应用中的问题，不断解决问题，让多媒体教学模式在小学语文教学中自成体系，从而使小学语文教学模式随时代发展不断更新，为教学课堂营造轻松的课堂氛围，最终有效实现小学语文教学的先进性和科学性，进而提高小学语文教学质量。
参考文献：
[1]林华.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2020,8(8):95-96.
[2]钟艳青.浅析多媒体技术在小学语文教学中的有效运用[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(1):113.