黄丽娟
浙江省丽水市莲都区双黄小学 323000
【摘 要】古诗词作为一种篇幅精炼、意蕴深厚的文学表现形式，体现了古代文人墨客的思想精髓，是研究传统文化的重要途径。但小学生因为知识储备不够，生活经验不足，导致对诗词中描绘的社会环境、人物形为、风土人情等许多内容不能够很好的体会。如何在现在的教学方法上进行改进，让学生爱上古诗词，能够去体味诗词中“诗中有画”的意境之美，是目前古诗词教学中亟需探究的问题。
【关键词】小学语文；古诗词；教学策略；
古诗词是古代文化的智慧结晶，篇幅短小、用词精准、含义丰富，精炼却蕴意宽广，简单却意境深远，了解了古诗词，也就了解了语言运用的魅力，了解了什么是“诗中有画”，品味到“诗词”这一文化形式的独特之处。
一、古诗词教学中的误区
1.照本宣科，教学过程乏味
小学阶段的古诗词大部分都是内容浅显、画面简单的古诗词，认为学生可以凭借课文中的图画就能理解诗词的含义，按照词句表面内容一讲了事，缺乏乐趣与互动性的教学方式，导致学生根本难以激起学习兴趣。
2.重背诵，轻理解
很多教师受应试教育观念束缚，只追求成绩，不注重教学方法的改进，一味要求学生背、背、背，背诵诗句内容，背诵诗词翻译，完全忽视了古诗词中的美好意境，不求甚解。
二、古诗词教学有效策略
1.反复诵读，提高诗词感悟力
古诗词具有格律分明、音韵优美、琅琅上口的优点，诵读是学习古诗词必不可少的阶段。由教师带领诵读，一方面可以将诗句中出现的陌生字词进行学习，另一方面反复诵读也可以对诗词内容有初步了解。古诗词中的意境很多时候都是只可意会、不可言传，依照韵律诵读，很多时候可以使学生对诗词中蕴含的情感有初步的感悟[1]。
以小学一年级教材《池上》为例，这是一首充满童趣的古诗，内容浅显，直白易懂，老师范读时可以使用如停顿“小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。”重音在“采”字上，“藏”字语调稍微下降。通过诵读，一个水乡小娃的调皮形象跃然眼前，通过作者的诗句描画出了调皮的小娃娃天真可爱的一面，多次诵读，更可使学生对这首诗具体形象刻画有深刻体会。
2.使用多媒体设备，提高教学效果
古代的诗人创作诗词时讲求“诗中有画，画中有诗”，集诗画才能于一身，能够将醉人的景色融入诗中，让读者引发联想，如身临其境。
在教学中无法具体描绘出诗句中的美景，只能凭借学生的想象，很难产生情景交融的感悟，因此，教师就需要借助一些手段来将短板补足。多媒体教学方法就可以应用在这种情况下[2]。
在古诗《望庐山瀑布》一课中，教师通过多媒体设备向学生展示提前准备好的图片及视频，使学生从多个角度去直观体验古诗中描述的瀑布形象。在画面中寻找“生紫烟”、“挂前川”、“飞流直下”、“三千尺”等诗句中描述的景象，生动形象的画面大大激发了学生的兴趣，让学生的思维投入到画面中，叹服于壮观的景色。播放画面时插入音效，可以使学生形象感知瀑布的大气磅礴。
3.代入诗词角色，体会诗词内容
小学阶段的学生因为年龄、生理特点等原因，很难对枯燥的知识提起兴趣。教师在课上教学时，如果只是按照课本内容逐字逐句按照注释来翻译，根本不能将诗词中蕴含的意义情境表现出来。在备课时换一种思路，让学生与诗词互动起来，教师可以选取角色代入这个方法，在课堂教学时使用。角色代入就是将诗词拓展为一个故事脚本，由学生将故事情景一一重现。古诗词教材，很多含有情节元素在里面，都可以这种形式演绎出来。
在《小儿垂钓》一课中，就有小儿和路人两个角色可表现，古诗讲述了小儿在认识钓鱼时，怕被鱼儿发现，藏身在草丛之后，连路人问路都不敢开口回答，怕惊了水中的鱼儿。情节很简单，这就要依靠学生的自由发挥想象力，通过神态、动作、语言将诗句中蕴含的意思表达出来，甚至可以扩展成更丰满的故事情节。通过这种轻松有趣的教学方法，学生理解起诗词，可以很容易体会诗句含义及诗人在写诗时的感情[3]。
4.比较同类诗词，体会写作手法
小学语文古诗词的教学中，完全按照教材来教，学生学完了一首，便抛去一旁，只记住了老师解释中的各种要点，考试中完全照搬笔记内容，考试问题稍加改变，就不知所云，不解其意。针对这个情况，教师可以搜集同类型诗词，可以是描写同一处美景的，也可以是描写自然界中因素的，通过同类型诗词的比较，让学生体会作者虽然身处不同朝代，不同环境，但对同一事物的描述有什么共通之处，不同之处在哪里。让学生对比，进而仔细品味，感受作者诗句中蕴藏的情感。当然教师还需要提前告知同类古诗词的写作背景，作者自身境遇等外在因素，便于学生更好理解、体会。
例如，同是写山的诗，唐代李白的《独坐敬亭山》，诗人通过描写“鸟飞尽”，“云独去”，描写自己孤独一人，落寞寂寥的心情，“相看两不厌，只有敬亭山”自嘲只有敬亭山不能移动而不嫌弃自己。宋朝的苏轼《题西林壁》却是一首通过描写庐山景色来借景抒怀的哲理诗，同样是失意时所作，苏轼没有自怨自哀，而是心态平和，认为认识事物要摆脱主观成见，客观地全面考虑。同是写山色的诗，因为作者看待事物的角度、心态不同，所描写的景物便呈现不同的格局与气度[4]。
小学阶段的古诗词教材都属于简单易懂、趣味性强的名家佳作，其中包涵的内容也更贴近生活，教师需要认识到以往古诗词教学方法中的不足，积极开拓思维，改变教学观念，寻找到更实用更用效的教学方法，让学生能够理解、感受古诗词所独有的文化魅力，爱上传统文化，增加文化素养，提升综合素质。
【参考文献】
[1]毛菊香.小学语文古诗词教学策略探究[J].教书育人,2017(28):40-40.
[2]朱艳.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].作文成功之路(上),2017(9):53-53.
[3]吴祥山.将诗意浸入课堂——小学语文古诗教学策略探析[J].考试周刊,2017(47).