龚兰芾
贵州省余庆县构皮滩中学
摘要：在课堂教学不断改进的背景下，教师应转变传统的教学理念，以适应时代发展的需求。在初中语文阅读教学中落实少教多学的教育理念，通过阅读活动的开展，提升教学质量，提高学生的知识积累量与阅读能力，帮助学生建立好的阅读习惯，从而促进初中学生的身心健康发展，不失为一种有效的教育手段。
关键词：初中语文；少教多学；教学模式
引言：语言表达是我们日常生活中的基本交流方式，倡导少教多学，并不是字面上的只由学生自己学习，而老师不进行教导的意思。语文课堂教学的价值体现在实际运用中，宋代有程门立雪的故事，孔子也曾向老子请教学问，可见课堂老师指导环节意义的重大。一些认知境界的提升，一些学习有效方法的积累，一些能力的形成，非经老师点拨不能形成。因此，学生在多学的同时，由老师及时进行教育指导至关重要。将学生作为课堂活动的中心、学习的主体，提高学生学习的积极性与主动性；教师在课堂中起到主导作用，指导、帮助学生解决问题，可达理想的教学目的。
一、初中语文阅读课堂的重要性
初中语文新课程标准明确规定：
初中语文必须“全面提高学生的语文素养”。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
初中语文必须“正确把握语文教育的特点”。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
读书是满足人们精神需求的重要方式，也能提高个人的思想修为，帮助学生培养好的阅读习惯。通过书籍中对伟人品性的揣度，为学生树立优秀的人生标榜，以提高自身素养。读书同样能为学生在日常生活的交流中打好扎实的语言功底。语文是基础学科，学好语文对其他科目的学习也有帮助。
二、少教多学模式的教学理念
随着现代社会科技的发展，各种全新的交流媒介应运而生，时代的进步为语言文字的应用创造了全新的环境，为适应时代发展，教师应改变传统的教学理念，将少教多学这种教学手段运用到阅读教学中，强调学生在课堂上的主体地位。通过让学生主动地进行阅读学习，培养其独立思考的能力，从而提升其阅读能力。教师也应提高自身语文素养，为培养学生的阅读兴趣起到促进的作用，从而更好的引导学生进行阅读学习。教师在课堂中不仅要指导学生学习语文知识，也要将文章中所蕴含的故事情感传递给学生。帮助学生领会感悟故事人物所体现的思想与态度，让阅读在课堂中发挥更大的作用。
三、构建少教多学模式的具体方法
生活中各种新闻以及学习上的知识，都要通过阅读来了解。读书能增长人的知识，提升人的综合素质。
因此，在语文阅读教学中，教师应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯；应将提升学生的语文阅读量与全面提高学生的语文素养作为主要教学目的。
1.优化课堂内容
教师的阅读指导应紧扣教学文体特点，优化教学内容。初中阶段的教学文体，甚至学生感兴趣的读品，按作品使用时代语言，可划分为现代文、文言文。这两种用不同时期语言创作的作品还可划分为记叙文、说明文、议论文、应用文。按文学体裁划分，有小说、散文、诗歌、戏剧。而小说、戏剧，部分散文、诗歌，又可以归为记叙文。所以，从记叙文、说明文、议论文、应用文写作目的入手，大体就抓住了阅读指导重点。
例如：记叙文，其写作目的为记人叙事，以情感人。其阅读指导重点应为：怎样塑造人物——人物描写法；怎样叙事——叙事的顺序、方法、详略；塑造了怎样的人；抒发作者怎样的思想感情。其方法手段的运用，都是为塑造人物，抒发感情服务的。
说明文，其写作目的为解说介绍，以知晓人——让读者获得关于某对象的知识。那么阅读指导重点应为：说明对象是什么，有什么特征；以什么顺序、以什么方法来说明对象特征；说明语言有什么特色。
议论文，其写作目的为评论证明，以理服人。因此，课堂阅读指导的重点为：议论的论题是什么；作者对论题所持的观点是什么；用什么顺序、采用什么方法来证明自己的观点。
以上三种文体，结构具有共同点，可学过一类，举一反三。
至于应用文，重点指导格式和内容。而内容可用问题导向法加以指导。
完成对不同文体指导重点的优化，这为少教多学提供了可行性。
诗歌教学方法，古人已有精辟概括。诗者：根情，苗言，华声，实义。诗歌创作，以抒发感情为根本，以声韵为花朵，以语言为苗叶，以思想内容为果实。诗歌追求情感的抒发，声韵的和谐，辞藻的华美，思想内容的隽永。诗歌教学应品其言，赏其境；解其文，悟其情。重诵读，厚积累。
以李商隐《夜雨寄北》为例。四句诗，虚实结合，想象丰富，情景交融。诗人以眼前之景预测未来，遥想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情灌注其中。通过对归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡的愁绪和对团聚的期盼之情。
诗歌虚实相结合的描写手法，与时间，空间所构成的意境，单纯通过教师的口头讲解是无法传达到的。只有培养学生进行自主阅读学习的能力，才能真正体会到诗词中的典故，辞藻之精巧。让学生在阅读中学到各种知识，不断提升语文基础，养成良好的阅读能力。将这些技巧融会贯通，能够运用在写作与实际交流中去，才是少教多学这一模式发挥出的真正效果。
2.提高学生自主学习能力
应当今时代的发展需求，对于传统的教育模式提出了新的挑战。语文阅读课堂中将文章拆分开，通过问题寻找答案的讲解方式，极大地限制了学生的创新思维能力。课堂中，一味的听从老师讲解，失去了学生自身对于问题的思考能力以及判断能力，少教多学不同于以往的教育模式。通过在课堂中对学生进行启发式教育，培养初中学生的阅读兴趣，达到学生自主学习的目的，让学生在课堂中的学习效率得到提高。
教师应把握课堂教学重点，营造良好的教学氛围，以培养学生的实践运用能力。通过让学生多阅读，掌握字，词在不同语言情况的运用规律，真正掌握语文学习的要领。在阅读课堂中鼓励学生自主学习，以合作学习的形式开展语文阅读课堂。通过让学生互相之间进行对话交流或朗读课文，增强学生对于文章的代入感，将阅读与应用结合在一起，以提高学生的综合实践能力，培养学生的文学素养。
结束语：教师应在阅读教学中，优化课堂内容，改变传统教育观念，将培养学生的阅读能力与自主学习能力作为首要工作。为适应时代发展的需求，将少教多学的教育模式贯彻应用于实际教学中，培养学生的阅读积极性，提高学生对于语文学科的兴趣，鼓励学生积极地参与到课堂教学当中。通过老师的少教，学生的多学，提升课堂教学质量，进而收获良好的教学成果。
参考文献：
[1]张旭.初中语文阅读教学中“少教多学”模式探析[J].考试周刊,2020(90):47-48.
[2]钱小芳.初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的研究[J].散文百家(新语文活页),2020(08):87.