柳瑞云
广东省惠州市大亚湾第三中学 广东惠州 516083
摘要：随着新课程改革在我国初中教育体系当中的进一步推行，初中英语教学也在进行着不断地变革以适应新时代人才培养的需要，在这个背景之下，基于英语学科核心素养的STEAM模式在英语学科教学当中得到了越来越广泛的应用。该模式强调科学、技术、工程、艺术、数学与英语教学的整合，通过关注实践和过程，强调多学科知识在英语课堂当中的使用，在整合学科知识的基础之上带动学生核心素养的培养，因此，本文主要探讨核心素养下初中英语STEAM教学模式研讨。
关键词： STEAM模式 核心素养 初中英语
前言：STEAM模式之下对教学的要求与学生核心素养的培养对教学的要求在本质上是一致的，通过强调学生在真实体验过程中融合多样化的学科知识，以此来带动学习体验的深化，同时充分提升STEAM模式的应用价值，培养学生的英语思维，因此，教师可以在初中英语课堂中采用STEAM模式突出对学生核心素养的培养。
一、融入STEAM教育理念，激发学生英语思维
STEAM模式在本质上与核心素养是相通的，STEAM教育理念强调对于学生自主性学习意识的培养，通过增强学生的探究意识促进学生人文素养的发展，因此，教师应当通过在初中英语课堂当中融入STEAM教育理念来激发学生的英语思维。
例如，在讲解Life in the future这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“Nowadays people‘s life has made such a great change that the people who lived 100 years ago could not imagine. With the development of technology, our life is becoming more and more convenient. So can you imagine the world in the future and our life in the future? What do you think our life will be in the future? Please search for some information on the Internet and share with us in the next class.”教师以这样的方式使学生自主探究英语课堂的秘密，在网络资源的辅助之下，英语教学中引入了信息化的教学内容，从而使得教学平台更加多样化，学生的知识视野和探究空间也更加广阔，能够赢得更多的学习价值。下节课上课时，教师可以邀请学生来一起分享，有的学生说到：“I think in the future we will not sit in the class for learning knowledge. We can learn different subjects from online classes.”可见，教师将STEAM教育理念引入到了课堂之中，通过带动学生的自主探究，从而促进学生英语核心素养的提升。
二、整合现有教材，展开项目式合作教学
以项目式课程整合的方式引导教师和学生的学习，能够借助STEAM模式展开对于英语教材的整合和梳理，从而能够使得项目主题课程与学生的合作学习之间有更加密切的联系，在提升学生核心素养的同时，带动学生英语学习的积极性。
例如，在讲解shopping这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“Last lesson, we have learned many sentences patterns about shopping. Such as how many and how much. How many is applied to countable noun while how much is applied to uncountable noun. So can you list some countable noun and uncountable noun. Now please work in your group.”借助以上的教学内容，教师在初中英语教学当中引导学生根据可数名词和不可数名词展开了项目式合作学习，通过整合现有教材引导学生对某一具体知识点的了解可以帮助学生更好地构建英语知识体系框架。接着，教师可以邀请学生选派代表进行总结发言，有的学生说到：“Countable noun includes erase, potato and leg. Uncountable noun includes food, money and people.”接着，教师再引导学生根据可数名词和不可数名词展开进一步的深入学习：“That’s right. Let’s do a small game. You can use these nouns to make conversations.”在展开项目式合作学习的基础之上引导学生进行情景对话可以有效地带动学生英语语言能力的提升，充分发挥STEAM教育理念在初中英语课堂当中的应用价值，从而提升学生交流合作能力。
三、挖掘STEAM教育资源，培养学生语用能力
STEAM模式在初中英语教学当中的引入全新的教育资源，从而能够强调教师整合不同学科的能力，带动学生全面发展的进程，因此，教师应当遵循英语学科和其他学科相连接的STEAM学习模式并整合多样化的教育资源，通过融入跨学科知识来显著提升学习，显著提升学生英语语用知识。
例如,在讲解the weather这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动:“Weather varies a lot in different areas. Like in Africa, the weather is hot. And in British, it is unusually rainy. So do you know the factors that will influence the weather? Please combine the geographic knowledge and talk something about that. Later you can share us with your opinion.”通过这样的方式，教师将地理知识引入到了学生的英语学习之中，通过引导学生利用跨学科的知识来进行交流，因此，可以提高学生在日常生活化环境中的英语学习热情，加入更多的英语生活背景知识，在这个过程之中，学生能够更好地运用英语进行表达和交流，steam教学模式目前在科学课程当中应用更加的广泛，而在英语当中仍然要得到足够的重视，教师应当根据steam模式进行英语教学模式的创新。接着，有的学生说到：“Weather is related to terrain and changes in ocean currents.”在这个基础之上，教师再邀请学生在进行对不同天气的描述，以便在利用学生已有认知知识的基础之上带动学生的英语学习：“So weather is different in different country. You can communicate with your classmates about the weather condition.”故而在挖掘英语课程当中STEAM教育资源的基础之上带动学生语用能力的培养，在结合具体学科教学内容的基础之上展开STEAM教学模式的设计以带动初中英语课堂教学质量的提升。
结语：综上所述，在核心素养下进行初中英语STEAM模式的教学能够充分凸显英语学科对于学生思维、能力和知识的培养，通过STEAM模式来带动初中英语教学的变革以呼应核心素养之下对于创新型人才的培养需求，从而更好地带动学生语言能力和学习能力的提升。因此，教师应当通过在初中英语课堂当中融入STEAM教育理念来激发学生的英语思维，通过整合英语现有教材以及整合英语学科当中的STEAM教育资源发挥学生的合作意识和探究意识，在将跨学科知识融入到英语学科教学的基础之上带动学生综合能力的提升，以培养学生的核心素养。
参考文献
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