乔小康
山东省东明县武胜桥镇中心学校 274500
【摘要】目前，我国正处于教育改革重要时期，为贯彻立德树人理念，指引学生全面发展，需要中小学教育教学管理者能够发现问题并将其解决，保证教书育人的质量，使教育改革活动更富成效。基于此，本文对中小学教育教学管理的现存问题及应对方略进行探究，以期助推中小学教育管理活动的科学发展。
【关键词】中小学；教育教学管理；问题；应对
教育教学管理主要是指面向教师所展开的日常化管理活动，确保教师能够根据校方规定达成育人目标，科学开展教育教学工作，发挥自身培育学生核心素养的教育教学优势。然而，在中小学教育教学管理进程中却存在思想陈旧、模式欠佳、机制滞后等问题，无法引领学生全面发展，降低了中小学教育教学综合质量。基于此，为提高素质教育质量，完成义务教育任务，探析中小学教育教学管理的现存问题及应对方略尤为重要。
一、中小学教育教学管理现存问题
（一）思想陈旧
部分中小学教师认为，保障学生在校期间安全，在规定课时内传授科学文化知识，按照要求完成教学任务，就已然达成教育教学管理目标，却未能意识到学生核心素养及心理健康教育教学管理的重要性，使中小学教学实践行为及日常管理活动存在偏差，影响了中小学教育教学管理成效。
（二）模式欠佳
为保障教育教学管理秩序稳定、科学高效，中小学通常情况下会制定有关标准，要求学生按照行为规范展开日常学习活动，这样虽然能对学生起到一定的管理作用，但学生被动接受管理，硬性要求遵守校方规定，容易激化学生的负面情绪。中小学教育教学管理刚性有余、柔性不足，容易使师生之间产生矛盾，降低中小学教育教学管理质量。
（三）机制滞后
中小学教育教学管理普遍应用自上而下式的机制，未能关注学生接受管理后的反应，忽视了学生的心理动态，教育教学管理工作流于形式，教书育人真理无法流入学生心中，削减了学生核心素养综合培育成效，阻滞了中小学教育教学管理工作的良性发展。
二、应对中小学教育教学管理现存问题的有效方略
（一）改进思想
第一，践行以人为本的中小学教育教学管理思想，解决有关管理问题。教育教学管理工作应始终围绕学生群体展开，根据不同年龄段学生成长规律，制定教育教学管理指导方案，教育教学管理根据学生成长需求加以实施，提高相关管理工作的质量。第二，践行立德树人中小学教育教学管理思想，推动有关管理行为与时俱进。从学生行为习惯、价值观念、思想感情、心理动态、知识技能等角度出发加以管理，保障教育教学活动能够指引学生全面发展。第三，践行自省反思中小学教育教学管理思想，组建更优师资团队。不同学年及学生群体所面临的教育教学管理问题各异，教师应结合实际自省反思，明晰教育教学管理劣势，为今后更好地开展相关工作给予指引，使教师实事求是，弥补工作缺陷，有效解决现存问题。
（二）创新模式
中小学教师需通过创新科学展开教育教学管理工作，例如，应用信息技术教育教学管理模式，建立线上、线下联动式师生互动关系，借助微课，通过动图、视频、文字等形式输出知识，补充教学内容，引领学生树立自学意识，掌握自学方法，还可以网络平台为依托，与学生加强交流，继而助力教师多渠道展开教育教学管理工作。再如，教师可组织学生参加社会活动，如以“环保宣传”“宪法进社区”“重阳节敬老”等主题为导向，丰富社会活动形式，引领学生树立社会主义核心价值观，通过参加社会活动，使学生得到锻炼，达到引领学生全面发展的教育教学管理目的。
中小学教师还可鼓励学生创建社团，如“国风社团”“街舞社团”“科技社团”“美术社团”等，以不同的社团活动为载体，输出更多科学文化知识，培养学生的兴趣爱好，扩展教育教学管理领域，调配有关工作资源，在解决现存管理问题的同时，助推中小学教育教学管理活动科学发展。
（三）突出教学工作的中心地位，保证教学工作的顺利开展
抓好备课和作业布置与批改两个重点环节是提高教学质量的关键。在备课方面，要充分发挥教师的集体智慧，可以采取“微格演课”或“说课”的方法来组织教师集体备课。备课组集体研讨好教学目标和重点、难点之后，可以将一节课从引入、呈现、操练到巩固练习、布置作业等每一个环节分头准备，备课组逐一讨论各自分头准备好的内容，进行适当的修改和补充，选择最佳方案，最后形成完整的教案。备课的环节准备充分，一般就能够上好课。作业是教学活动过程中重要的环节之一。作业的性质是影响学生作业有效性的首要条件，直接关系到学生从事学习活动的积极性和参与度以及作业完成的数量和质量，制约作业的有效性和成功率。对学生来说，作业的目的是巩固和提高学习成效，激发兴趣，为下一步学习打好基础;对教师来说，作业可以提供教学反馈，修正教学计划，挑战教学方法，合理分解教学内容和教学任务。因此，必须优化作业设计，以便提高教学质量。作业布置注意以下几个方面：（1）难度应控制在适当水平上，让学生积极参与并取得较高的成功率;（2）内容和形式应体现趣味性。内容应便于学生理解;方式可以有言语的、图片的、实物的、操作的、体验的、思考的、口头的、书面的等形式;（3）应选择新颖而又符合学生能力水平和经验背景的作业，使学生因觉得作业有价值、有意义，学生因而积极努力、坚持不懈地去完成，富有创造性地去完成;（4）相关性是指作业任务目标与所期望的教学目标的密切程度。教师在布置作业时，应充分考虑作业任务与教學目标的内在联系，所布置的作业不能偏离教学目标，而应该是教学目标的具体化，操作化。
（四）重视教师素质的影响力，提高教师的综合实力
俗话说：“给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，现代的教育理论又提出“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。可见教师对于学习教学活动的重要性。要提高教育教学质量、教师的素质是关键，师资队伍建设是办学永恒的主题，学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。
（一）要倡导教师终身学习的理念
“活到老学到老”，这是教师经常给学生说的话，而对于教师，我们也应该倡导终身学习的理念。现代教育呼唤素质高、业务精、能力强的教师，对教师提出了更高的要求。创建学习型团队成为学校的重要研究课题。因此要做好三个方面的工作：（1）开展“校本培训”，创设“促学”氛围。学校要发挥好学科带头人、骨干教师的示范作用，让他们上好观摩课、探讨课，做好教案设计、教材分析示范，以供广大教师学习借鉴，取长补短;（2）鼓励“自学”，号召教师全程学习，做到工作学习化、学习工作化。通过教师自学弥补自己在知识、能力、观念等方面存在的缺陷或不足，积极提高自己，把学到的知识方法运用于教育教学实践，外化为能力;（3）积极搭台子、铺路子，尽可能多提供走出去开阔眼界、学习提高的机会。
（二）不断提高教师的教学活力
教学是一项比较枯燥的工作，年复一年的重复着相似的事情，这也引起教师的审美疲劳，造成教学的效果不佳，所以我们要不断的提高教师的教学活力，举办优秀教案、优质课、优秀论文评比活动，在广大教师中掀起比、学、赶、帮、超的工作热潮。大力鼓励教师进行教育教学改革，积极探索更为有效的教学方法和管理方式。
综上所述，中小学教育教学管理工作是保障教育资源优化调配，管理工作契合实际，师资力量不断拔高的重要工作形式，为充分发挥有关管理工作能效，教师需转变教育教学管理工作思想，能够围绕学生积极创新管理模式，以培养学生核心素养为导向改进管理机制，使中小学教育教学管理更科学、高效。
【参考文献】
[1]欧阳贵芬.中小学教师继续教育管理探析[J].教书育人（校长参考），2019（9）：55
[2]吕俊全.中小学安全教育存在的问题及其解决对策[J].文存阅刊，2019（24）：134