林锦兵
福建省宁德市柘荣县第三小学 355300
摘要：在新课改背景下，各地都在持续推动课程改革工作，努力构建高效教学课堂，对小学教师也提出了更高的要求。在新形势下，教师在开展数学教学工作时，不能将精力仅仅集中于基础知识的教学领域，应关注学生核心素养的发展，创新教学策略，革新教育理念，提高教学效率，推动高效课堂的长久发展。
关键词：高效课堂；小学数学教学；多媒体
近些年，课程改革活动的不断深入，大大优化了小学数学的课堂环境，但国内大多数小学仍未能建立真正意义上的高效数学教学课堂，未能充分调用教学资源，达到预期教学目标。基于此，围绕建立小学数学高效教学课堂的有效策略进行探究有着重要意义。
1.结合多媒体教学方式
教师作为高效课堂情境的主要设计者，在数学高效课堂中主要负责控制学生的课堂活动，推动学生积极参与课堂活动。相应的，学生作为知识的建构者，应注重深入探究数学教学过程，不断进行思考。因此，教师应明确创新教学方式是建立高效教学课堂的基本策略。在此基础上，应引入多媒体设备，不断创新课堂教学方式。例如，在围绕圆的计算进行教学时，教师可借助flash软件，围绕教材内容制作相关动画，并将其作为教学导入环节；依托视频动画将梯形、三角形与平行四边形的面积运算方法推演过程展现给学生，使得学生能够在观看动态演示画面时，迁移所学知识，转化数学思想。教师还可运用flash 软件围绕圆面积计算的各项推导步骤，将圆均分成多组等份，引导学生对各组份数不同的圆进行观察。部分学生在观察后发现，分数越多的圆所拼成的形状就更为接近长方形。在此基础上，教师可继续播放幻灯片，明确圆周的一半即为长方形的长，圆周的半径即为长方形的宽，进而推导出圆形的面积计算公式。通过引入多媒体设备，教师能够将学生引入到动态的教学情境中，使其更为真实地了解圆周长与长方形长之间的关系，明确圆的半径与长方形宽之间的紧密联系，进而了解完整的运算公式推导过程，甚至可以在小学生的思维中灌输极限思维与数形结合思维，为其后续的数学学习打好基础，切实增强课堂效率。
2.巧用思维导图
在小学阶段的数学教学体系中，复习课至关重要，但也最具难度。复习课的目的在于提高教学质量，基于此，教师可以引入思维导图，围绕小学数学教材开展总复习活动制定，总复习方案整理，总结归纳各单元的重要知识点并将其串联起来，帮助小学生全面、系统地了解本学期的重要知识点，进而强化数学教学效率与效果。在开展总复习活动时，教师应画出逻辑清晰的思维导图，带领学生共同进行复习，制定思维导图划分步骤，将班内学生划分小组，由小组为单位开展思维导图的绘制工作。在完成绘制活动时，应在日常课堂教学活动中抽出一定时间，由各小组代表上台讲解思维导图。在此基础上，对思维导图进行补充修改，进而得到最终的凝结了整个小组思想精华的思维导图。
在开展总复习活动时，教师应深入探究各练习题的规律，以思维导图为核心，不断拓展知识面。
例如，在对圆面积的计算公式进行讲解时，为探究计算公式的推导原理；教师可遵循以下几步：第一、以圆心为中心点，将其分割为数个近似于小三角的形态；第二、将全部的近似小三角拼成近似长方形的形态；第三、计算得到，长方形的长为πr，宽为r；第四、得到圆面积计算公式。如图一即为基本演示图。
图一 推导演示图
作为高效数学教学课堂的有效教学策略，思维导图的巧妙运用有助于改善小学生的逻辑思维与认知模式，切实增强教学效果[1]。同时，从学生角度进行分析，学生透过思维导图能够强化数学学习的创造性、合作性特点；在进行思维导图绘制时，可以切实强化自身的发展性思维，进而建立真正意义上的高效数学教学课堂。
3.引入情境教学模式
使用正确的教学方法有助于激发小学生兴趣，强化数学课堂教学效果与质量。在此基础上，教师应对数学教材进行优化，营造更贴近生活实际的教学情境。例如，在围绕分数的初步认识课程进行教学时，教师可根据教材内容引入微视频，调动学生兴趣，引导班内学生亲身参与平均分配苹果的具体过程，确保学生能够形成对分数的初步认知。在课堂教学活动中，教师可依托微视频直观、生动、形象地展示平均分苹果的过程，强化小学生对相关概念的认知理解，增强小学生的创造性、积极性，提高情境教学方法的有效性，将抽象枯燥的数学概念转变为动画图形等表达方式，使其更为易懂直观。在对高难度的教学知识进行探究时，教师可引导学生初步理解分数。简单而言，通过引入情境教学模式，能够简化教学步骤，提高教学节奏，强化教学效率，丰富教学内容，建立高效的数学教学课堂。
4.小组合作教学
教师应引入小组合作的教学模式，带领学生自主探究数学知识，制定具有较强探究性、操作性的课堂教学策略。在新课改背景下，各地主管单位要求小学在开展数学教学活动时，不能简简单单地进行模仿。数学知识也不能过于依赖教材内容，应通过合作交流，自主探索、动手操作等方式学习数学基础知识内容[2]。在围绕平行四边形单元进行学习时，教师可将班内学生分为各小组，引入拼一拼、剪一剪等游戏教学活动，带领学生观察小组内的实践情况，深入探究平行四边形与长方形的联系，思考平行四边形的高、底与长方形的宽、长具有怎样的联系。在此基础上，教师还可依托多媒体设备，将各小组的实践过程进行展示，强化教学的直观性、形象性。当学生探究出平行四边形与长方形的面积计算公式时，即可找出两者的关联。教师应进一步推动小学生在各小组内进行合作，深入理解面积计算公式的推演逻辑，求证运算方法的演示步骤，为后续对梯形、三角形等图形面积计算公式的学习活动打好基础，开拓学生思维，增强教学效率，构建高效的数学教学课堂。
结束语：高效教学课堂的构建需要依靠教师持续实践并完善教学策略，结合多媒体教学方式，巧用思维导图，引入情境教学模式，开展小组合作教学，丰富教学层次，注重细节工作，探索更为有效的教学策略，不断强化数学高效课堂的教学效果。
参考文献：
[1]刘小平.浅议核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].内蒙古教育.2019(06)
[2]郑金阳.谈在数学教学中使用多媒体教学的重要性[J].教育现代化.2015(17)
[3]王升元.新课程改革下如何实现小学数学教学的创新[J].学周刊.2015(17)