赵发艳
义龙新区万屯镇围山湖中心学校
摘要：小学是学生进入学习生涯的起步阶段，小学科学课程对学生科学文化素养的提升由很大帮助。但是在传统教学模式下，教师知识简单的将科学知识灌输给学生，忽视了学生的学习体验，更没有进行实验教学，导致学生难以提起学习兴趣，也无法实现学习效率的提升。对此教师要注重小学科学实验教学的趣味性，运用各种素材引导学生亲自动手操作，这样才能保证小学科学教学的效率，也为学生全面发展奠定了良好基础。
关键词：趣味实验；小学课堂；科学课堂
小学科学中涉及的知识很多，涵盖了方方面面的内容，对学生科学文化素养的提升由很大帮助。 但是在传统教学模式下，教师知识简单的将科学知识灌输给学生，忽视了学生的学习体验，更没有进行实验教学，导致学生难以提起学习兴趣，也无法实现学习效率的提升。对此教师要注重小学科学实验教学的趣味性， 运用各种素材引导学生亲自动手操作，这样才能保证小学科学教学的效率，也为学生全面发展奠定了良好基础。
1 提出趣味问题，引起学生思考
近年来小学教育中非常注重生活化教学手段的运用，而科学这门学科与实际生活联系非常密切，教师要具备这种观念，从实际教学内容出发，将生活中的趣味问题挖掘出来，引导学生进行趣味实验探究。在学习过程中，小学生极易出现注意力不集中的问题，为了有效解决这一问题，教师应当从学生的角度出发，将趣味性实验作为吸引学生注意力的工具，使学生对新的科学知识有更加强烈的求知欲，在科学知识与趣味实验的共同作用下增强学生的学习能力。在此过程中，教师还可以合理应用现代化教学设备丰富实验内容。学生在真实情境下学习，将获得事半功倍的效果。如在声音的传播教学中，教师先让学生将一个盛满水的玻璃杯与筷子准备好，用筷子敲击玻璃杯后，可以观察到水上有波纹，且出现了清脆的声音。教师要据此提问：“发生声音的原因是什么呢？”教师要给予学生足够多的时间思考问题，用耳朵紧贴桌面听笔与纸面摩擦声等方式，让学生在教师的演示下轻松掌握声音传播的原理。这样学生既感受到科学与生活的联系，也培养了其认真观察科学现象的能力。
2 融入生活素材，强调学以致用
小学生正处在生长发育的关键时期，在新鲜事物上表现强烈的好奇心，教师应该结合学生实际特征，通过幽默的语言引起学生的注意力，营造良好的学习氛围，让趣味科学实验教学顺利进行。因为科学知识通常和实际生活联系非常密切，所以教师在开展趣味科学实验教学活动时，将生活化元素融入其中，将实验教学与生活加强联系，让学生掌握科学知识，能够在实际中有效应用。如在“果实与种子”教学中，提前将各种水果与种子准备好，由学生观察与辨认，将种子和果实一一对应好，只要学生回答出现错误，教师可以对果实进行解剖。这样学生能够意识到自身错误，防止发生这些错误。通过这种教学方法，让学生意识到科学和生活的联系，生活观察意识得到了增强，达到学以致用的目的，确保教学效率实现提升。
3 丰富教学内容，提升教学质量
在以往小学科学教学过程中，很多教师只是简单的照本宣科，就算开展实验教学活动，也是简单的对实验进行演示，学生注意力难以放在课堂上，也对知识的理解不到位。
因此在新的教育形势下，教师要采取趣味实验教学方法，让科学课堂内容更加丰富，保证教学有效性的提升。如在“形状与抗弯曲能力”教学中，教师就么形状形状最稳定为主题，让学生思考：“地震时为什么有些房子会屹立不倒，有些房子却一震就倒？”之后将木板、木棍等道具提供给学生，让学生自己做实验进行验证。学生通过大量的尝试以后，能够得出三角形物体具备最强的稳定性。接下来教师让学生思考：“我们生活中哪些地方会运用到三角形稳定性原理？”学生先自己思考，也可以与同学交流，并逐步得出用于对不稳定物体的加固。教师在课堂上要让学生举例说明，比一比谁列举的最多。通过对这种教学模式的应用，能够让学生体会到自主设计和操作实验的快乐，也有效掌握了知识，并懂得了科学和生活的密切联系。
4 课外延伸实验，培养探究习惯
小学科学教学不能只局限于课堂时间中，还要开展课外延伸实验教学，在培养学生实验自主学习能力的同时，也帮助学生对课堂学习成果进行巩固。小学科学教师要给予学生足够多的鼓励与指引，让他们在课后自己做实验，通过实验的方法探究未知事物，并提出自己的质疑，实现科学素养的提升。当然对课外实验来说不能太难，教师应该选择较为简单、操作容易、选材方便、安全性能好和可以独自完成的实验，与学生日常生活实际有紧密的联系。如在教“种子发芽实验”“观察绿豆芽的生长”等教学中，教师要让学生在家中播种各种植物，如花卉、蔬菜等，并每天注意种子出现了怎样的变化，在种子发芽、成苗、开花、结果、收获和凋零等过程中，学生都要仔细观察并认真进行记录。在课堂上教师要让学生展示实验记录与种植成果，并相互之间做出比较，给予部分学生一定奖励，激发学生的探究欲望。在这种趣味科学实验下，学生既牢固掌握了知识，也培养了学生的动手能力。
5 立足于教材，设计趣味家庭实验
小学阶段科学课程内容较为抽象，教师的教学停留在对理论的讲解，学生是很难理解的。因此，教师从教材内容出发，进行改进和创新，依据教材内容设计趣味家庭实验，使学生在实验过程中理解抽象难懂的知识。以“植物的生长”为例，在科学教学之前，学生对植物的认识仅存在于生活中。据此，教师可以将实验场所转移到家庭环境，为学生提供绿豆与大蒜两个种植方案，要求学生在家长的陪同下记录植物的生长过程，可以用拍照片的方式实时记录。教师跟进学生的实验情况，要求学生将实验过程与记录数据展示出来。在学生动手实验成果的基础上，进一步对科学知识进行讲解，使学生更加轻松地理解较难的科学知识，并将理论与动手实验的成果结合到一起，充分感受到科学实验的乐趣。
6 结束语
总之，在小学科学教学中运用趣味实验方法，能够有效激发学生的学习兴趣，激发学生自主思考与分析，达到高效学习的目的。在新课改背景下，对小学科学教学也有了很多新的要求，教师应该在教学观念上予以创新，结合小学生学习规律与个性特点，在课堂上适时引入趣味实验，让学生在动手操作中加深对科学知识的理解。这样才能凸显学生的课堂主体地位，也保证了小学科学教学水平的提升，为学生综合素质与能力的发展打牢了基础。
参考文献：
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